关于校园足球教学及文化构建的思考

高昌硕

摘 要 本文主要针对校园足球的教学及文化构建展开了思考，对构建校园足球有效教学的理性认识和运作两个方面作了详细的阐述和系统的分析，以期能为有关方面的需要提供有益的参考和借鉴。

关键词 校园足球 教学 文化构建

中图分类号：G843 文献标识码：A

在多元化校园的构建过程中，足球文化的构建是实现多元化校园目标的重要组成部分，并深刻影响着校园文化的建设。因此，我们需要对校园足球文化有理性的认识，并通过有效的教学方法构建起校园足球文化。

1构建校园足球有效教学的理性认识

1.1构建校园足球有效教学的表征是以身体练习为主要手段

构建校园足球有效教学是以掌握足球技术技能、健康知识和锻炼方法为主要内容，以发展身体素质、增强健康意识、培养终身体育意识和能力为目的，讲求安全与适宜的运动量和生理负荷的教学活动。通过“互动流”的“系列练习链”，从基本技术技能入手，活化、细化球技，适时挑战目标，对比、反思、提升自我，树立自信，理解并尊重同伴，对提高技能、培养智能和个性素养以及形成特长都有一个直接性的飞跃。

1.2构建校园足球有效教学的指向是精读精教，形成合力，多维有序

教师的教法服务于学生的学法，根据各个不同层次学生主体性发展的取向，构建教师的“教”，使“一言堂”变为“群言堂”，充分挖掘学生的个体思维，让学生由“要我学”内化为“我要学”，让其从球感和球性→脚法→时空操作方法入门到实战的大环境氛围中，享受足球运动带来的乐趣。从表征与指向性的层面来讲，构建校园足球有效教学不仅可以从身体上，还可以从思想以及文化内涵上促使学生进步与发展。有效教学不仅是一种教学形态，也是一种教学理想，构建校园足球有效教学就是要把有效的“理想”转化为有效的“思维”，再转化为一种行之有效的“状态”，为达成好的教学目标而树立先进的教学思想，并通过综合运用教学智慧、教学策略以及教学艺术，使教学思想转化为促使师生间、学生间共同协调发展的手段，是一种不断超越的教学形态的过程。

2构建校园足球有效教学的运作

2.1校园足球教学内容整合选择追求精选化，力求优化性

教学内容是体育课堂有效教学的核心，每一节都是根据教学内容的特性选择适宜的教学方法与教学组织形式，如何整合选择校园足球教学内容，是开展有效教学的根本保证。《体育与健康》课程标准指出：“教材要面向全体学生，以学生为主体，依据不同年龄段学生身心发展的特性，充分考虑学生已有的经验，并从学生的兴趣、需要和能力出发。”因此，整合选择教学内容的立脚点和出发点是学生的兴趣、需要和能力，结合学生的生理和心理特性，遵循足球技术技能形成与发展规律，不拘泥于教材，讲求实效、大胆地对教材“再度开发”，适时融入时代生活元素，用活、用好、用实教材，使之教学化。根据教学内容素材，审时适度地开发与利用校本体育资源，创设学生喜闻乐见的校园足球基本知识技能主题内容游戏化形式，让学生主动步入校园足球课堂教学的殿堂，从玩的心态转变为有意识地去学习足球知识技能，领略过程与方法，感召情意与三维价值目标协调发展。

2.2精心设置教学目标，凸显校园足球有效教学内容的无限生命力

精心设置的教学目标可让学生在教师主导性的启迪下，自觉主动地参与校园足球的教与学，从而获得足球知识与技能、掌握锻炼方法与手段、养成健身健心的习惯、共享快乐与成功。校园足球有效教学的重要考量是有效教学的有力保证，具有指令性的作用。也就是说，精心设置的教学目标既有鲜明的具体性，又有多向的層次性、人本性和可操作性；目标设置既符合《体育与健康》课程标准健康第一的现代体育教育教学理念，又充分体现了校园足球的特点以及体育学科的本质特性，让学生的身体在得到有效锻炼的同时，掌握足球知识技能，促进学生全面健康发展。然而，学生是体育课堂教学的主体，他们的身体条件、素质、能力、兴趣与爱好、认知水平、技术技能水平等诸多方面都存在差异性，因此设置的教学目标既要面向全体学生，又要尊重和呵护他们的个性特点。可依据不同层次学生的不同发展需要，以他们各自的“最近发展区”为着眼点，依据校园足球不同的内容素材，设置既迎合学生发展规律，又符合校本体育资源的教学目标。设置的教学目标既要有精心的“预设”，又要显现智慧的“生成”，让不同层次的学生在教师主导作用的驱动下，通过自己的努力与挑战，达成目标。

2.3构建校园足球有效教学的灵活性，快乐发展人气大舞台

（1）以境激趣，以趣促学校园足球有效教学应以学生为本，以发展为动力，以境激趣，以趣促学，凭借足球育人的现代体育价值功能定位，把握足球技术技能的生成方式和锻炼方法，铺设生活化的课堂，联系校园足球强身心、促发展的特性，以营造快乐的教学氛围；校园足球有效教学也要联系现代足球的主旋律，让学生都能感受到校园足球知识与技能的精彩，共享校园足球学习的快乐。

（2）因生制宜，适时引导校园足球有效教学应凸显学生的主体性地位，以“讲”为“导”，以“导”为“探”，“讲”之有术，“导”之有度，并结合校园足球技术技能的生成素材，讲求质量，由简到繁，由易到难，循序渐进。运用游戏化，倡导学练，因生制宜；利用差异化，激励竞争，培养特长，引导体验，激发兴趣，精细施教。并且还需要适时、适度地把握学生的主体性，激励学生去观察、去体验，发现问题、分析问题并解决问题，可使学生的足球知识与技能、过程与方法、情感价值与态度体验都能得到发展。

（3）以学生为本，构建民主、和谐的师生关系网，校园足球有效教学应提高学生学习的氛围，发扬民主教学，走近学生、贴近学生，打破统一的教学模式；鼓励发展，崇尚技巧，启迪学生畅所欲言，大胆发表个人的学练见解；讲求边学边想、边想边练、想练结合，敢于质疑，各抒异见，共性问题集思广益，个别问题相互分析、反思，最终达成共识；注重情感投入，加强情感沟通，师生之间应互为主体，形成“互动流”合力，使教学效果得到最大程度的发挥。

（4）创设独立的教学个性和独创性的教学艺术构建校园足球有效教学应创设独立的教学个性和独创性的教学艺术，为学生学习足球文化知识与技术技能、发展身体素质、优化身心健康创造条件。教师应多样化地创造教学的意向和行为，以广博的知识技术技能储备增强学生的自信心，发展学生的个性。学生应品味校园足球的真谛，理性认识失败后的成功，正确应对挫折和矛盾，友善面对同伴和对手，养成良好的心态意志，形成健全的人格。

（5）构建系统的课后教学反馈机制，最大化地提高有效教学。每一堂课结束后，学生都要静下心来反思。从开始上课到上课结束，教师都应以学生为主体，对学生进行适时地引导，直抒胸怀，显再教设计，精益求精，教学相长。

（6）创建多元化、人性化、激励化的教学评价机制教学评价是促进有效教学目标达成的重要手段，是衡量有效教学效果与效率的重要途径。教学评价力求从实际出发，尊重学生的个性，讲求评价考量多元化，体现激励性，使每一位学生通过评价都能认识自我，感受到进步与发展，树立自信，既看到成绩，又看到不足，理解同伴，尊重同伴，携手共进。教学评价不仅注重学习结果，也注重学习过程；不仅追求定量，也讲求定性；不仅注意绝对性，也重视相对性。

3结语

综上所述，校园足球文化作为校园文化的重要组成部分，深刻影响着校园文化的建设。因此，要做好校园足球文化的建，必须离不开学校和教师的共同努力，积极让学生参与校园文化建设，从而有利于学生的全面发展，加快校园足球文化建设的进度。

参考文献

[1] 刘佳.高校校园足球文化的构建[J].才智.2016（01）.

[2] 叶敏.基于新时期高校校园足球文化建设的研究[J].科技风，2016（17）.