高中地理精品选修课程建设思考

付申珍

摘要：本文以重庆市精品选修课程《地球的呼唤——环境保护与可持续发展》为例，探讨了高中地理精品选修课程建设的意义、目标与内容以及关键，以期为中学地理精品选修课程建设提供参考。

关键词：高中地理；精品选修课程；建设；思考

一、高中地理精品选修课程建设的意义

高中地理精品选修课程主要分知识拓展（旨在拓展知识视野、夯实知识基础）、职业技能（旨在提高学生动手能力，掌握一定的生存、生活、劳动技能，培养专业倾向）、兴趣特长（旨在发展学生个性特长，激发潜能，提高综合素养）、社会实践（旨在提高学生的实践能力，培养社会责任意识和情感）等四类。环境保护作为一项基本国策在中学也应有具体体现，为此，在重庆市普通高中精品选修课程建设项目启动中，重庆一中地理组抓住热点，首批申报《地球的呼唤——环境保护与可持续发展》社会实践类精品选修课程，定位在地理必修课程之外对学生进行知识拓展和实践能力提升，其建设具有以下意义：一是让高中生有条件实现特色化、多样化发展。二是逐步建成高中优质教育资源共建共享机制。

二、高中地理精品选修课程建设的目标与内容

根据地理选修课程任务及特点，本文以重庆市精品选修课程《地球的呼唤——环境保护与可持续发展》为例，谈谈高中地理精品选修课程建设的目标与内容。

课程建设目标：优化环保课程内容，提升环保实践能力，培养人地协调观念，习得环境素养，促进教师专业发展。通过开设《地球的呼唤——环境保护与可持续发展》选修课程，并多元化拓展、多样化实施、教学手段创新等，引领学生关注生产、生活，凸显学科特点与应用价值，普及环保知识与技能，培养与提高环保意识，养成良好的环保习惯，增强爱国主义情感，树立科学的人口观、资源观、环境观和可持续发展观念，提升环保实践能力，培育环境素养，储备环保人才，为环保教育事业发展做出贡献；通过该课程的探究与建设，深化教师对教育的理解，提升教师素养，促进教师的专业化高水平发展。

课程建设内容：

*构建环保课程内容，激活实践课堂

第一篇 大气的呼唤——还洁净给天空（大气污染及其防治）

实践探究：重庆雾霾污染调研

第二篇 水体的呼唤——还澄澈给河湖（水污染及其防治）

实践探究：调研学校、家庭用水情况，水环境调查等

第三篇 森林的呼唤——还绿色给大地（森林资源破坏、森林资源的开发与保护）

实践探究：缙云山或歌乐山的森林资源保护

第四篇 土地的呼唤——珍爱衣食父母（土壤污染及其防治）

实践探究：重庆土壤污染现状与对策研究

第五篇 城市的呼唤——还清洁给环境（城市固体废弃物污染及其防治）

实践探究：校园固废污染现状与对策研究

第六篇 我们的呼唤——走向人地协调（环境管理、可持续发展）

综合实践：“美丽家园我来护”环保主题活动

……

*构建环保体验基地，引领学生发展

环保体验基地包括“学生环保实践创新天地、教师环保专业成长天地、环保课程资源云平台”等两个天地一个平台（如图1），以课程丰富内涵，以项目引领师生共发展。

建设“学生环保实践创新天地”。包括建设室内“环保博览室”、“环保实验室”、“环保名人室”和室外重庆一中校园环境、千年古镇磁器口、重庆彩云湖国家湿地公园、污水处理厂等环保实践基地。让学生在环保实践中经历、体会、感悟、创新，体现学生的主体地位，贯彻新课程理念。

建设“教师环保专业成长天地”。包括环保教法、校本教材研究和课程资源研发以及“请进来走出去”名师大讲堂等，不定期邀请市内外有关环保学者举办讲座，邀请在环保教学一线的优秀教师分享其教学理念、教学经验，上示范课等，提升教师的专业素养，不断提高教师团队整体水平，成就优质教师团队。

建设“环保课程资源云平台”。包括网络环保课程资源库（基础性和拓展性课程资源）、网络环保课程在线学习中心、网络环保交流社区等，通过搭建环保课程资源云平台，实现校、师、生三级资源分级管理以及资源的共享与交流，为教育资源建设管理提供强有力的工具。

三、高中地理精品选修课程建设的关键

1.培育特色，坚持创新

一应培育课程特色。不同学校应有不同特点的课程体系，地理精品选修课程更应高层次、多样化且特色鲜明，这种特色主要体现在地理课程内容精心筛选、实践环节设计独到、教学手段花样翻新、教学成果丰富多彩或网站设计个性鲜明等方面。二应坚持改革创新。地理精品选修课程建设应是一项创新工程，其创新关键是教育理念的转变、教学内容的更新、教学方法和手段的改变、教学评价的改革等。

2.制订规划，培育团队

一应制订科学规划。根据学校定位与特色制订科学合理的精品选修课程建设规划，对地理精品选修课程建设的目标、内容、步骤、保障以及预期成果做出科学可行的实施安排并不断完善，以更好地统筹与引领地理精品选修课程的建设与管理。二应打造优秀团队。采取“请进来、走出去”等办法进行针对性培训，拓宽地理选修课程教师知识面，提高其教学素养。通过课程建设逐步形成一支教师队伍年龄和学历结构合理、教学水平高、教学效果好的优秀团队，确保地理选修课程实施质量。

3.开发资源，提炼成果

一应开发优质资源 。应注重地理课程资源的体系化开发。对反映课程教学相关的思想、理念、内容、方法、过程的核心资源必须重点积累开发，包括课程标准（教学大纲）、教学时间安排（教学进度规划）、教学设计、演示文稿、参考资料、课程教学录像、微课等基础性课程资源的体系化开发；对反映先进教育思想、课程特点并应用于各个教学与学习环节的较为成熟的多样性、交互性辅助资源的开发也不能忽视，包括典型案例、教学反思、教育故事、教学论文、主题教研、专题讲座、在线自测系统、自学交流系统等拓展性课程资源的体系化开发。应强化优质教材建设。教材内容编排应主题鲜明、线索明晰、突显课程目标，充分体现生活性、知识性和趣味性，设计作业和活动适合，体现经验、乡土、民族文化与国际视野的结合。教材内容应灵活，可以按知识的内在逻辑编写，也可按专题或问题设计课程内容，可以是知识类教材，也可以是活动类教材，或二者兼而有之。教材内容应加强学科间的联系、沟通与渗透，加强学科知识与学生经验、社会生活的联系。二应提炼探索成果。要积极总结提炼建设成果，重视对地理精品选修课程建设的成果与问题、困惑进行梳理，并对其改进与完善提出建议与策略，形成相关成果，增强成果的科学性与可推广性。

普通高中精品选修课程可以将学生从课堂的有限视野引向课外空间，将学生课外学习的兴趣和发展欲望引向更深入的探究学习，给需要展示、提升自我的学生一个表现的机会。将普通高中精品选修课程视为学校整个课程体系的有机组成部分，持续发挥它的功用，不断培养学生的核心素养，方能促成学生的个性化发展和教师的专业成长。

参考文献：

[1] 重庆市教育委员会关于开展重庆市普通高中精品选修课程建设工作的通知.渝教基〔2015〕10号.

[2] 陈旭远.新课程推进中的问题与反思[M].北京：首都师范大学，2004（9）.

[3] 黎聚才，江宏.重庆市普通高中精品选修课程建设现状、问题与建议[J].今日教育，2016（11）.

[4] 宣沫.对高中选修课程建设的思考[J].新課程研究，2011（2）.