关于小学低学段幼小课程衔接问题的探讨与研究

张颜茹

摘要：幼小衔接课程的研究与改革是幼小衔接工作中的重中之重。教师要在深入研究课程内容特点的基础上，在了解小学低学段学生身心发展规律的前提下，帮助小学低学段学生顺利完成幼小课程衔接，从而提高幼小课程衔接的有效性。

关键词：幼小衔接；课程衔接；小学低学段

一、幼小课程衔接问题的现状分析

幼儿园和小学教育，是孩子学习生涯中两个重要的基础阶段。教师和家长通过切身体验，发现学生在幼儿园和小学学习的衔接上存在问题。因此，做好过渡期课程学习方面的衔接研究以及帮助学生适应新的学习生活的策略研究都是非常必要的。

二、当前小学低学段中存在的幼小课程衔接问题

1.幼小课程目标存在的问题

幼小衔接阶段的学生需要身心全面健康发展，而并不只是认知能力的发展。有些人把幼小的衔接目标等同于单纯的知识的接受和拓展，忽视了学生情感的发展与变化。许多小学生在小学阶段很难适应小学课程学习活动，这是因为小学教师十分重视发展学生的认知能力，忽视了学生情绪和思维的全面发展。学生的身心发展是具有连续性和阶段性的，每一阶段的发展既体现了上一阶段的特点，又为下一阶段的发展打下基础。而当前的幼小衔接课程很少考虑幼小衔接阶段幼儿的心理发展需要。

2.幼小课程内容存在的问题

在课程内容上，一年级学生在幼儿园学到了很多知识，幼儿和小学在课程内容上存在许多重复和交叉的知识点，使许多小学低学段学生接受的大部分知识是已经学过和了解的知识，导致其学习积极性不高。

3.幼小课程实施存在的问题

考虑到学生的认知发展规律、学习特点与学生全面发展的需求，加之小学低学段的学生认知水平发展还不完善，其形象思维严重，注意力较差，所以小学低学段的课程活动应当遵循生活化、实践性和游戏化的原则。但当今小学低学段的课程实施只注重形式上的衔接，过于重视学生的学习成绩，使学生的学习压力剧增，渐渐失去了学习兴趣，甚至严重时会产生厌学等现象，不利于小学生的身心健康发展。

三、关于小学低学段幼小课程衔接问题的思考与建议

1.课程目标

对于幼小衔接的课程目标，教师不仅要考虑到学生的认知与技能的发展，更要注重学生情感与思维的发展。而小学低年级是基础教育中的基础，其学生认知水平的发展还未完善，加之幼儿园课程的自由性与个性化的影响，小学低年级的学生规则意识薄弱，逻辑思维和情感的发展不够完善。所以，幼小衔接的课程目标要根据小学低学段学生的身心发展特点进行设计，促进学生的全面健康发展。

2.课程内容

课程内容的选择，重点在于教师选择如何教学，哪些内容适合学生；幼小衔接教育要为学生顺利适应小学的学习和生活做好准备，而这些又需要具体体现在教学内容合理把握与选择上。以小学数学课程与幼儿园数学领域的衔接为例，对于掌握数学的基本概念与技能，体验学习数学的过程，培养数学意识与数学能力及思维，培养数学兴趣和运用数学解决实际问题的能力，幼儿园与小学数学教师的课程衔接目标基本趋同，都比较关注动作技能与情感领域目标，而在数学认知领域目标则存在差异。

3.教学方法

每个教育阶段教师所采用的教学方法各有差异，幼儿教师以游戏法和操作法为主要形式，而小学教师选用最多的则是讲授，因此小学的课堂教学使小学低学段的学生很难适应小学的课程活动与学习活动。所以教师应该根据小學低学段学生的身心发展特点与规律，综合运用各种教学手段与方法，使其更好地适应小学的课程活动与学习活动。

4.课程实施

课程实施是行动的重要组成部分。课程设计是否适合学生的身心发展和学习需要，主要看是否实现了有效衔接，达到预期的效果。幼儿园课程实施以教学活动与游戏为主，而小学的课堂教学是按着规定的目标、内容开展集体课堂教学活动。在幼小课程衔接中，教师作为学生学习的组织者、管理者、参与者和引导者，应积极帮助儿童完成幼小衔接的过渡任务。

参考文献：

[1]王燕.幼小衔接教育实践研究[D].大连：辽宁师范大学，2015.

[2]陈梦瑶.警惕幼小衔接中知识本位的课程观[J].学周刊，2015（1）.

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[4]孟繁慧，张代玲.国内幼小衔接研究综述[J].黑龙江教育学院学报，2014（7）.