创客空间背景下高职院校大学生创新创业能力提升路径

陈铭霞

摘要：自1999年扩招以来，我国高等学院大学生数量急剧增加，而其中高职院校的学生人数占总人数的将近一半。但是自2008年金融危机以来，全球经济低迷，就业形势不好，失业率增加，在这种背景下，大学生就业难的情况加剧，这个问题也受到很多人的关注。目前，很多大学生，尤其是高职院校的学生在就业方面另辟蹊径，开始自主创业。本文以创客空间为背景，讨论高职院校学生创新创业能力的提升路径。

关键词：创客空间；高职院校；创业

在渴求创新人才的现代，高职院校应该注重培养学生的创新意识，多培养创新型人才。但是据目前的情况来看，创新教育培养方式还处于初级阶段，其中很多细节还存在欠缺和漏洞，如何才能优化创新型人才的培养路径，实现高职院校学生的创业创新，这是现代高职院校应重点思考的问题，也非常值得高职院校学生进行反思。创客平台的出现打破了这个僵局，它给学生提供了一个很好的创新平台，高职院校应该利用好这个平台，提升学生创业创新的能力。

一、高职院校创客空间背景下正确的教育观

高职院校应该在创客空间背景下探索新的教育方式，进行教学实践研究，优化系统设计，对学生进行主体实践教育，提出新的教学规律，将高职院校中的教育与创客教育实现无缝衔接，培育能经受实践检验的创客；从功能明确到模式定位，再到经费投入、系统布局以及孵化机制完善等各方面来创建创客空间。学校应该积极主动地引导学生通过创客空间来实现创业创新，促进创客、创业和创新三者的有机结合，使创客空间真正为高职学生提供一个平台，有效提升学生的综合素质，培养学生创新创业的能力，推动大学生的就业发展，培养有素质、有思维、有活力的创客。

二、高职院校创客空间背景下大学生创新创业能力的提升路径

高职院校应以创客空间为依托，推动高职院校教育手段、方法、路径不断创新，创建创客空间，不断为学生提供最新的创业信息，培养学生的创业能力，为学生创业提供硬件支持，探索与高职院校教育相贴合的教育模式、方法和体系。

1.成立立体化的创业宣传平台

高职院校应该将创新创业作为学生教育中的一项重要内容，建设吃苦耐劳、勤劳勇敢、务实奋进的创业文化，在全校范围内实现崇尚创业的氛围，提高学生对创业的认知。一是通过多种方式进行宣传。将实际生活与网络生活相联系，在实际生活中利用校园展板海报等形式进行宣传，在网络中利用校园QQ群、微信公众号、学校官网等平台进行宣传。二是对学生进行定期教育。将学生集中起来，听专家讲座，并相互交流；听取创业达人分享经验；举办事迹分享会、专场报告会等，创造浓厚的创业氛围和理念。

2.成立大学生创新工作室

在创客平台内部实现创新中心，引导学生发散创新思维；举办创业创新成果创造活动，鼓励学生将创新成果纳入到创新创业中来；在高职院校的专业培训地点设立大学生创新工作室，为学生提供一个专门的空间来实现学生专业技能的开展活动，重点对运用科技成果进行创新创业的学生进行鼓励；在高职院校中形成一种以创新工作室为中心、以院系为支撑的发展模式，并开展时间计数研究，在产品的开发、维护等方面提供相应的服务，以此来推动大学生的创新活动和创业活动。

3.进行多元化的竞争演练

在教育过程中，应该坚持理念和实践相结合，并且在培养过程中注重竞争的重要性，注重以赛选优、以赛代练、以赛育人。在校园中应举办各种形式的竞赛，以相互竞争的方式获得校园中最佳的教育方式规划。通过各种类别和层次的竞赛进行创新创业概念的引领；通过讲座、辅导、实习、报告等形式进行补充辅助，可以让学生尝试体验式教育，增强学生对创新创业的感知与认知。可以开展各种类型的竞技赛，如挑战创新赛、模拟创业赛、专业技能赛、职业规划赛等；也可以开展不同规模的竞技赛，如专业级、院级、学校级、市级、省级、国家级等。

4.进行融入式教育

以创业课程培训、创业沙龙教育、创业师徒教育为三大主题进行创新创业培训，着重引进国外优秀的课程体系，建立覆盖所有专业课程的培训方式，重视培训课程由第一课堂延展至第二课堂，更深入地帮助大学生掌握创新创业知识和技能，提升创新能力；对学生开展融入式、体验式、感知式的教育培训，推动学生对创新创业有一个更深程度的认识，使其能够投入到这个过程中，形成实践、模拟和课堂教学的深度统一。

5.提供阶段式服务

高职院校要按照模拟期、初期培育期和深度孵化期的阶段，对学生进行不同阶段的培训和教育，制订不同的服务策略；建立项目筹备、创业培训、推荐创业、导师引领、申请贷款和跟踪指导的综合模式；根据学生不同时期的不同状态，对政策进行动态调整，形成贴合学生实际情况，有针对性和实效性的服务指导方式，实现兼具培训与跟踪指导的一站式服务模式。

6.将导师制认定为核心

在高职院校中创立创业导师制度，通过聘请创业“达人”、行业专家和企业高管组成校外导师小组；通过组建知名校友、技能大师和高校教师组成校内小组；通过学生自主选择导师的方式，将导师与学生进行一对一的专业匹配，并针对一个具体的项目，由导师指导学生进行具体的操作，以师徒一对一、家庭式教学的方式对学生进行全方位、专业化的指导，师徒之间要保持良性的互动模式。导师在项目初期可以对项目进行一个预测，对项目所涉及的人或资料进行了解。高职院校可以将培育方式分为理论培育和具體企业实践两种方式，为创客提供有效的培育方式，为他们日后的发展指明方向。

7.完善相应的配套措施

教师要不断完善相应的服务模式，通过对融资的加大、对培训的专业化讲解、对创业信息真实性的确认和对创业资讯的管理等方面入手，在风险意识培训、创业项目开发、风险评估、商业设计、融资服务和跟踪指导等方面进行配套服务，并且根据实际创业中所需要的素质对大学生进行专业化的培训，将高校内的图书资源、高端设备资源和高等教师资源提供给创新创业大学生，无偿地支持大学生创新创业工作。

8.收集各种资源对大学生进行孵化

创客空间应该以大学生的自主申报为主要参与方式，围绕学校的专业设置和培养特色，创建与企业对接、与学校教学目标相一致的创业项目。着重建立学校与企业相对接的两极孵化平台，学院中初期的项目应该入驻校园创客空间，等项目成熟后，转入企业创业园区中，对经过认证的创客平台进行网络、水电、房租方面不同程度的减免，为大学生提供全方位的支持。

三、结论

学校抓住“大众创新，万众创业”的机遇，大力建设创客空间，利用这个载体，为大学生服务，开展素质教育；将创新作为日常教学活动中的一部分，通过高职院校本身树立合理的教育观，成立立体化的创业宣传平台和大学生创新工作室，进行多元化的竞争演练，对大学生进行融入式教育，为大学生提供阶段式服务，将导师制认定为核心，通过收集各种资源对大学生进行一系列创新创业教育和培训，这是创客空间背景下提高高职院校大学生创新创业能力的根本路径。

参考文献：

[1]施成.高职高专院校大学生创业实践研究[D].桂林：广西师范大学，2016.

[2]孙冲武.高职院校创客空间建设的实践研究[J].广东职业技术教育与研究，2016，4（1）：18-20.

[3]路成志.基于“创客空间”视野下的高职院校创业教育模式推进策略研究[J].经营管理者，2016，31（11）：466.

[4]林数.“四位一体”创业教育体系的构建路径及其实践[D].福州：福州大学，2014.