数学情感：高中数学课程改革新维度

杨永茂

【摘要】 随着新课改的推进， 高中数学在教学过程中其教学目标、教学方法也出现了一定的改变，数学情感成为了高中数学教学的重要形式之一，基于此，本文论述了高中数学课程中数学情感的应用。

【关键词】 数学情感 高中数学 改革

【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2017）07-118-01

0

高中数学课程标准之中已经比较明确地提出了在数学教学过程中的情感和认知目标有着同样重要的位置。而任课的数学教师同以前是相比较较为重视学生在数学学习过程中的情感，但是在现实生活中，教师对于情感目标的了解还存在一定的区别，其不仅仅会直接影响到情感教学的进行，同时也会对一直以来进行的基础教育课程改革带来了诸多影响。

1.情感教育的主要意义

在现代教学理论中提出，数学教学不仅仅之时教师和学生之间进行知识的传输认知过程，同时也是师生之间进行情感交流的过程。在高中数学教学大纲之中提出：“数学教学不仅要培养学生的运算能力、空间想象能力、逻辑思维能力，而且还要培养学生良好的學习心理素质、个性品德和审美情趣。”在平时的教学过程中，我们会听到的这样的论断：“学数学证明题生活中不用，学数学解答题生活中不用，学数学的很多东西我们都用不到……”，有一些学生在以后的进一步学习中，并不愿意去报考数学相关的专业，作为数学教育工作者应该值得的深思。通过相关研究显示，学生的学习过程和结果如何都会直接取决对于此学科的感兴趣程度，对于此学科的喜爱程度则是取决于这个学科内容能否在实际中得到应用，是否有趣等等因素。所以，在数学教学中应该注重各种情感因素的作用，促使情感和认知之间进行结合，激发起学生愉悦的情感体验，促使数学教学可以让学生真正感兴趣，进而朝向均衡的方向发展。

2.高中数学中情感教育的应用

2.1改善课堂氛围

改善高中数学课堂氛围，主要是活跃课堂气氛，课堂氛围活跃起来才能调动学生的情感因素，反之，课堂氛围如果一如既往的死气沉沉，久而久之学生一定会产生很多负面情绪，甚至会抵触学习，学生的厌烦心理一旦产生就很难消除，因此，情感教育在高中数学教学中的渗透首先就必须要改善课堂范围。我认为可以通过逆向思维来改善课堂的氛围，例如：在复习三角函数相关知识时，教师可以设计这样的一道题，一个三角形当中存在sin2B=sin2C的关系，问题是这个三角形是什么形状？教师此时所扮演的角色就是引导，因此可以立刻开始自己解答：根据题目所给的条件得出2B=2C，因此，B=C，得出这个三角形是等腰三角形。当回答完之后，其实已经会有学生发现教师的解析有“不对”的地方，此时也欢迎学生提出不对的地方说出原因，通过这样简单的方式便能使学生参与到课堂教学中来，直接找出教师解析过程中的“错误”，根据诱导公式得出2B=π—2C，这样得出这个三角形还有可能是直角三角形。这样的课堂氛围才是学生们想要的课堂教学，学生的情感才会被启发，才会主动参与到教学活动中来，进而不断激发学生的学习积极性与自主性。

2.2挖掘数学价值，培养学生兴趣

在普通人看来，数学基本上是进行繁琐以及枯燥的证明和计算，大部分学生都感受不到数学的乐趣以及价值。因此，教师在应用的新教材过程中，应该注重引导学生对数学的内在价值有进一步的理解，促使学生感受到数学意义，认为数学不在仅仅只是一种符号以及数字，而是具有着十分丰富的人文和适用价值，同我们的生活也密切相关。比如说在教学数学等差数列前n项以及公式之时，就可以将对称美的思想融入到其中，而在讲解数学史之时，则可以将一些伟大的数学家孜孜不倦的奋斗精神融入其中，通过简单的例子，让学生可以感悟到数学的社会价值，以及其中蕴藏着丰富的人文精神，那么学生就可以了解到数学的学习是一件有意义的事情，一方面可以培养学生的社会意识，另一方面也会逐渐提升数学学习的兴趣。

2.3结合数学本身的内在美

教师只有让学生体验到数学的内在美，让他们认识到数学不是枯燥的符号，才能使学生产生主动探究数学的热情。所以，数学教师要进一步增强学生对数学美的鉴赏力。例如，在学习几何图形的对称性的时候，教师要引导学生感受其轴对称、旋转对称等，让学生体会到对称美、和谐美。当教师帮助学生将这种激情转化成稳定情感的时候，学生便能通过体验数学学习的成功形成一种自信心，从而更好地学习数学。

3.结语

高中数学是一门非常重要的学科，学习数学能够培养学生的逻辑思维，在数学教学中渗透情感教育，就必须改善教学理念、教学方法。课堂教学过程中必须要将学生视为具有丰富情感的主体，要让学生成为课堂学习的主人，用情感引导学生参与到课堂教学中来，提升课堂教学的效率与质量，这才是发挥了情感教育的真正价值。

[ 参 考 文 献 ]

[1]李宗琴.高中数学教学中渗透情感教育的探索与研究[D].延边大学，2016.

[2]张柳丛.如何在高中数学中渗透情感教育[J].学周刊，2016，02：80.

[3]王百灵.高中数学教学中的情感教育[J].中国校外教育，2016，S2：110.