依托双三步法提升初中数学教师核心素养的研究

魏志祥

【摘要】 核心素养是最关键、最必要的共同素养。在初中数学教学中，实施双三步法，即实施以课堂展示、业务比赛、综合评审为主体的显性三步法，实施以自我反思、同伴互助、专家引领为主体的隐性三步法，可以很好地提升数学教师的核心素养。

【关键词】 双三步法 核心素养

【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2017）07-016-01

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核心素养，主要是指能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，是获得成功生活、适应个人终生发展和社会发展都需要的、不可或缺的共同素养。具备良好核心素养的教师，会在工作中踐行社会主义核心价值体系，有意识地培养学生的核心素养。

不少初中数学教师在核心素养提升方面，意愿不高。针对这个问题，笔者认为可以实施“双三步法”，用以引领教师从自我提升需要出发，引导教师主动认识到自我充电、终身学习的紧迫性，主动认识到提升核心素养的重要性。

这里的“双三步法”是指以下内容：一是突出结果的显性三步法，即开展“课堂展示、业务比赛、综合评审”为主体的三步法；二是突出过程的隐性三步法，即开展“自我反思、同伴互助、专家引领”为主体的三步法。

一、实施显性三步法

课堂展示是考验教师核心素养的载体之一，执教者需具备理性思考能力，围绕学生、学科、学习等方面，进行全面系统思考与教学组织实施，要摸清学情，对学生有深入了解，在此基础上确定教学目标、组织教学。

课堂展示可以采用以下形式：各校校内数学公开课，结对学校校际数学公开课，区域层面（如10余所学校）数学公开课。公开课可以是单一式的，也可以是同课异构式的。

如同课异构式课堂展示，它是激活教师智慧的好载体。由于老师的不同，所备所上的课的结构、风格，所采取的教学方法和策略各有不同，这就构成了同一内容用不同的风格、方法、策略进行教学的课。多维的角度，迥异的风格，不同策略在交流中碰撞、升华，这种多层面、全方位的展示与探讨，可以整体提升执教教师、参与听课评课教师的核心素养。

业务比赛一般是单一专题项目的业务类比赛，如数学微课制作赛，解题赛，教案设计赛，说题赛等。可以是现场赛，也可以是非现场赛。如数学说题比赛，既考察参赛者解题能力，又考察参赛者绘图是否规范，讲解是否准确，板书是否工整，条理是否清晰，方法是否多样，思路是否开阔等。业务比赛针对性强，组织相对方便，灵活度佳，重点考察参赛者在初中数学课程标准、初中数学知识体系与基本思想与方法等方面的理解与运用，可切实促进教师核心素养的提升。

综合评审是指像教坛新秀类那样类型的评审，特点是荣誉档次高、考察维度广、经历3—5个流程，评审形式可采用逐步淘汰法，或采用综合评分后淘汰法，或采用混合法等。教坛新秀等评审，可以促动教师全方位自发学习综合知识、锤炼岗位技能、提升核心素养。

开展“课堂展示、业务比赛、综合评审”为主体的显性三步法，主要通过教育局或直属部门层面发文件组织实施。激励教师参加此类比赛并争取获奖，是激发教师提升核心素养动机的指明灯。其中，课堂展示、单项性业务比赛可以由教研员组织，综合评审可以由教研室组织，教研员配合实施。

二、实施隐性三步法

教师核心素养的提升，很重要的一方面就是要具有反思、分析和评价的能力。自我反思是指教师主动收集分析存在的问题，不断进行自我思考、自我反省的过程。引导教师既要善于自我反思，又要能够与自己的同事一起反思，要学会客观地反思自己的工作，对自己的课堂、学生和教学工作都要有客观的反思。

同伴互助指在两个或两个以上教师间发生的、以专业发展为指向、通过多种手段开展的，旨在实现教师持续主动地自我提升、相互合作并共同进步的组织形式。同伴互助有助于教师共同探讨教学中的热点、难点问题，探讨教学的艺术，交流彼此的经验，共享成功的喜悦。

专家往往具有扎实的学术水平，广博的本体知识，对学科有深刻理解，对课标、考纲、教材、课改精神有精准的把握。通过专家引领，积极阳光的心态、充满正能量的言行，会传递给参加活动的数学教师。

开展“自我反思、同伴互助、专家引领”为主体的隐性三步法，主要通过教师自发要求或者所在学校自行组织实施，也可由教研员组织实施。

三、优化双三步法实施过程

优化双三步法管理，提升初中数学教师核心素养，内容主要有以下三方面。

一是作好调查，倾听一线初中数学教师心声，积极做好“下情上传、上情下达”等工作，做好领导参谋，组织好或者配合组织好初中数学各项赛事，包括本区域层面的赛事与上一级层面的赛事，引导教师具有良好的职业道德，掌握系统的专业知识和专业技能，促进教师核心素养的提升。

二是激励更多的数学老师积极参赛，努力充电，提升数学教学业务能力。激励教师学习先进的教育理论，主动了解国内外中学教育改革与发展的经验和做法，优化知识结构，提高文化素养。引导教师练好基本功，修炼初中数学教学艺术，尽可能站在高位研究问题，努力做到干在实处，走在前列，勇立潮头，自发地、积极地提升核心素养。

三是邀请一线教学经验丰富的专家，来作实地零距离指导。专家引领就是一面旗帜，指引着教师提升核心素养前进的方向。教师核心素养的提升，需要在实践中不断磨炼，是一个长期的过程，如有专家的引领，则可少走弯路。

综上所述，在双三步法实施过程中，数学教师会在增强专业发展自觉性、积极进行自我评价等方面取得进步，会在师德师风、专业素养、心理调适、沟通协调等方面得以磨砺与提高，核心素养会得到有效提升。

[ 参 考 文 献 ]

[1]郑强.初中数学课堂教学的55个细节[M].四川教育出版社，2006.

[2]王光明.高效学习策略[M].天津教育出版社.2009.

[3]郑金洲.基于新课程的课堂教学改革[M].福州：福建教育出版.2003.