关于“智慧校园”建设的若干思考——以辽东学院为例

王昕

（辽东学院信息工程学院，辽宁丹东118003）

【大学研究】

关于“智慧校园”建设的若干思考
——以辽东学院为例

王昕

（辽东学院信息工程学院，辽宁丹东118003）

依托“智慧校园”平台，有助于培养高校教师的创新意识和创新能力，从而提高教师的教学实践应用能力和教学效果。本文以辽东学院“智慧校园”平台建设为例，针对如何创建“智慧校园”，如何利用“智慧校园”的智慧环境来培养教师创新意识和提高创新能力，提出了构建创新型教师培养模式、建设“智慧校园”大数据平台、建设“智慧校园”云实验平台等建设方案。

智慧校园；创新意识；创新能力

一、问题的提出

创新型教师，是指拥有符合时代发展需要的创新教育理念，同时具有科学知识结构，并能利用先进的教学方法培养全面发展的创造型人才这三种基础素质的教师。简言之，创新型教师，是指兼具创新意识、创新精神和创新能力的教师。其中，创新意识和创新精神是提高创新能力的必要条件，有创新能力，反过来也会促进创新意识和创新精神，只有具备了三种创新基础素质，才能成为一名真正的创新型教师[1]。应用型本科院校，在教育创新实践中，要以教师的教育实践创新为主导，改变教师在原有教育模式下分析解决教学问题时依据经验、习惯等方式，更多地通过摄取、吸收、思考、反思、组合、归纳、创造等形式解决教学过程中的问题，最后将实践经验总结成教学案例并转化和应用到教学实践过程中。因此，创新型教师应该更擅长从客观的教学实际环境和具体的教学条件出发，应用创新的教学方法、制定新颖的教学方案来培养创新型的人才。而建设“智慧校园”，有利于培养创新型教师，有利于提高教师的教学实践应用能力和教学效果。

（一）“智慧校园”的内涵

“智慧校园”，是指应用物联网技术整合校园工作、学习和生活等一体化环境并使其具有智慧特性，该智慧环境以各种应用服务系统为载体，从而将教学、科研、管理和校园生活等活动进行充分融合，其核心特征包括：利用校园的智慧环境，为师生提供智能化的科研、教学环境以及综合性的信息服务平台，师生可以随时随地使用平台上各种个性化的定制服务；学校的各个应用服务领域之间能够实现互联与协作；通过互联网及物联网技术为学校与外界提供一个相互感知及相互交流的接口。

（二）“智慧校园”建设的迫切性

在应用技术型本科办学实践中，围绕社会经济转型发展的实际需要，结合自身的优势和特色，富有成效地进行了应用技术型人才培养的改革实践，积极推进案例教学、项目教学来提高学生的感知能力和实践能力，能够取得良好的教学成果。但如何将专业教育与创新教育有机结合，使学生不仅掌握专业技能而且具备创新意识和创造能力，从而，从根本上解决学生的就业问题，还走在不断摸索与实践的路上。

建设“智慧校园”，教师的创新意识与能力培养是重中之重。以辽东学院为例，经过前期调研分析，提高教师创新意识及创造能力可以考虑将辽东学院“智慧校园”作为一种重要的实践环境及辅助手段。创新主要有两种形式：技术创新和社会创新，如果把辽东学院“智慧校园”看作一个微型生态社会，则“智慧校园”的创新发展是一个技术创新与社会创新不断相互促进的变革过程，该过程能否达到理想的创新型应用型本科建设要求，培养的学生能否具备在社会上进行创新创业能力，这其中教师起着主要的关键性作用，教师能否利用好“智慧校园”创新环境开展创新活动，直接影响到整个“智慧校园”生态环境创新氛围的营造。因此，将“智慧校园”作为教师创新意识培养与能力提高的实践环境具有十分重要的意义和急迫性。

二、“智慧校园”创新环境的改进措施

目前云计算、大数据及物联网技术在应用型本科院校“智慧校园”环境建设过程中的应用还比较薄弱，应加大力度鼓励教师将云计算、大数据、移动互联、RFID（射频识别）等技术应用到现有教学模式及方法的改革活动中，实现教学及科研的创新化、智慧化。

以辽东学院为例。根据调研结果，将辽东学院“智慧校园”建设成基于云服务的“智慧校园”，不仅有助于最大化地利用现有资源进行各项教学及管理活动，同时，也会创建更适合教师进行创新活动的基础实验平台。基于云服务的“智慧校园”体系架构如图1所示，它具有以下几点优势：

（一）提高“智慧校园”资源利用率

以辽东学院为例。目前，辽东学院下属的很多二级分院都有自己的计算机实验室，很多资源使用率非常不均衡，如果将这些计算资源统一建成云服务资源池，将各学院自己的教学应用与资源绑定，这样教学应用就可以打破学院之间的界限，按照其业务实际使用情况进行资源的合理分配，充分利用各二级分院计算机资源，能大大提高资源的利用率，而且对于解决资源的共享、数据的共享障碍也有一定的帮助。

图1 基于云服务的辽东学院"智慧校园"体系架构

（二）降低“智慧校园”的运维成本

以辽东学院为例。随着辽东学院的不断发展及各种新应用不断涌现，“智慧校园”基础设施中的设备数量也会随着新需求的不断提出而快速增长，如果继续采用原有的升级改造模式，会造成辽东学院数据中心（数据中心目前位于辽东学院网管中心）建设与维护成本的急剧上升，为辽东学院长远的信息建设投入和运维带来挑战。而基于云服务的的“智慧校园”采用分布式管理模式，计算资源分布在各二级学院，同时还可以充分利用即将淘汰的计算机资源发挥余热为“智慧校园”提供服务。

（三）解决“智慧校园”的管理与安全问题

以辽东学院为例。在传统的“智慧校园”模式下，学校的各级部门及二级学院如果要部署新的业务，需要向主管部门提交申请并与运维部门进行商讨，然后经历硬件选型、采购、上架安装、操作系统和应用程序安装以及网络配置等操作，使得业务的部署极为缓慢。基于云服务的“智慧校园”采用虚拟化技术可以让用户在提交申请及获准后，由运维部门直接分配资源，省却了采购、上架安装的过程，大大提高了业务部署速度。辽东学院“智慧校园”数据中心作为学校数据管理的核心部门，其随着学校规模的不断发展及层次的不断提高，要求其必须拥有更强的安全性和稳定性，而云服务中的核心技术之一分布式技术可以提供安全性和稳定性的保障。

总之，基于云服务的辽东学院“智慧校园”有利于整合各部门及二级分院信息资源，实现信息共享、促进学校教学和科研水平的发展，同是也为辽东学院教师创造一个良好的创新应用平台，将该平台上的各种教学资源、管理资源、科研资源、服务资源等进行开放，使各类信息透明呈现和高效流转，按需分配资源进行智慧教室、VR（虚拟现实）实验、微课慕课、模拟沙盘等实践教学，针对“创新教师”培养目标提供完善的创新教学环境，让教师充分体验并享受“处处能创、时时可创”的开放式“智慧校园”所带来的先进性及便利性。

三、“智慧校园”教师创新实践的建设方案

（一）构建创新型教师培养模式

提高教师基于“智慧校园”的创新创造能力是教育信息化的新境界，创新的一个重要特点就是超前性和新颖性[2]。因此，可以定期选拔有责任心进取心的优秀教师参加国内在创新创造领域走在前列的高校、企业及组织去考察、学习以及参加培训，当这些教师学成归来后再为在校教师做培训，在今后的创新教学活动中不断选拔骨干青年教师作为下一次外派学习的重点培养对象，不断重复该过程从而形成创新型教师梯队培养模式，重构辽东学院教师研修模式和体系。同时鼓励在创新领域取得优异成绩的教师和教育教学专家组成团队，结合自身专业领域的实际情况及创新教学的实际需求研发并推广能真正提升创新教学能力的在线课程，利用辽东学院“智慧校园”平台的课程共享、学院合作等共享信息优势，整合各二级学院技术和教学优势，让教师创新思维更发散、更易于组合，打破传统教师教育模式单一、封闭的格局，为教师创新活动提供优质的创新土壤，为培养知识技能复合、研究和实践能力俱佳的新型教师打造一个基于“智慧校园”的创新研修平台，从而打破学院专业之间的壁垒，充分整合各方资源，例如信息工程学院可以与农学院可联合创造小型智慧农业、与旅游学院联合创造VR（虚拟现实）服装模特，与师范学院联合创造“互联网+教室”等方式，实践创新型教育、特色型教育和研究型教育的目标。

（二）建设“智慧校园”大数据平台

目前信息化迎来大数据时代，大数据如何在真正意义上帮助应用型本科院校更好地进行人才培养、科学研究及服务社会成为重要的研究课题。“智慧校园”首先应该让校园数据流动起来，这样才可以打通应用，利用数据驱动方式建设应用、推动应用，从而构建良好的数据生态环境。

以辽东学院为例。学校在大数据建设方面还处于初级阶段，这既是缺点也是优点，教师可以利用这个契机参与到大数据平台建设过程中创造出各种创新思路。在“智慧校园”大数据平台建设过程中，要深度融合学校各相关部门及二级学院数据资源，不断积累数据驱动智慧校园建设的经验，将智慧校园中科研、教学教辅、图书馆、后勤产业、校企合作等诸多数据资源都纳入到该大数据平台中，开展学校的信息化运营与维护管理实践，采用互联网与教育融合模式进行创新实践，利用大数据打造真正的智慧校园。

立足智慧校园建设需求以及辽东学院的实际情况，提供利用大数据分析指导学校教学及管理的两点建议：

一是针对辽东学院教务系统、图书馆、网络教学平台、慕课中心等智慧校平台的使用情况进行大数据分析，从而得出指导教学和促进管理的有益决策。例如，针对数字图书馆使用情况进行大数据分析，如使用效率较低是否是由于电子书资源过少或数字图书馆宣传力度不够？今后要做相应改进。在对网络教学平台系统的使用方面，针对计算资源占用率过高导致经常出现系统加载在线教学视频速度过慢、访问教学资源卡顿等现象就需要注意平台的建设，例如可以建设成云计算平台解决问题。

二是由于智慧校园各管理及教学平台是管理者和教师与学生进行沟通的桥梁，因此，能否利用智慧校园大数据平台为学生与教师的学习、工作及生活带来便利也是智慧校园建设是否成功的标准。因此，在智慧校园大数据平台建设过程中，教师应充分利用自己的创新意识及能力，在“智慧校园”大数据平台上开展各式各样的创新教学活动。例如，教师可以利用大数据分析技术实现一个系统去关注每一个学生上课的微观表现，如在听到不同内容时的不同表现形式、在一页课件上的停留时间在不同学科课堂上思想不集中的次数和时间、什么情况会向老师及同学发起主动交流互动等等。在大数据的背景下，教师能够更好地理解每一个学生、学校能够更好地进行决策、教育将变得更加科学。因此教师应充分发挥大数据意识，让自己能够通过量化的手段及数据科学地重新认识自己的教学和学生，在大数据时代教师与数据会产生各种化学反应，只有想不到没有做不到。

（三）建设“智慧校园”云实验平台

由于云计算平台采用虚拟化技术可以根据用户的需要进行资源的按需分配，能够使应用型本科院校“智慧校园”的计算资源采用更经济、更灵活、更高效的方式进行统一调配。

以辽东学院为例。利用云实验平台整合校园内大部分硬件资源，为教师提供多样化的教学服务，让“智慧校园”的信息化建设真正为学校的教学和科研提供务实高效的服务，为促进教师进行科研及教学创新提供高效、便捷、可操作性强的实践平台。

云实验平台分为三个层次：IaaS、PaaS和SaaS，首先进行IaaS平台建设，利用平台虚拟化、集群管理、大数据处理及基于云的WEB开发等技术为智慧校园提供基础的实验环境和技术保障。各二级分院例如机电学院、城建学院等在云实验IaaS平台基础上根据各学院自己的专业需求进行云实验平台PaaS平台建设，建设开放式、在线化的虚拟实验室，使用者可以进行远程操作和实验，大大提高了实验平台的利用率，为各学院内部教师提供通用及可扩展的教学与实验资源供教师教学、科研及创新使用。该云实验平台可以建设成一个基于科研和教学的创新、共赢、增值的可孵化平台，成为教师创造创新提供灵感及实验的平台。

总之，时代呼唤创新人才的培养，创新人才的培养呼唤创新教育。而加强大数据、云计算等技术建设，有利于“智慧校园”的建设。从而，用“智能”的力量重塑教育的形态，有利于提高教师的创新意识、创新精神和创新能力，有利于提高学生的就业能力和就业质量。

［1］夏芳.创新型教师成长与发展研究［D］.沈阳：沈阳师范大学，2012.

［2］杜宇人.大学教师创新意识与能力的培养［J］.科技创新导报，2011（18）：18-19.

（责任编辑：李军）

Construction of Smart Campus and Its Function of Improving Teacher’s Innovation Ability:a Case Study of Eastern Liaoning University

WANG Xin
（School of Information Engineering,Eastern Liaoning University,Dandong 118003,China）

Relying on the smart campus platform，teachers in universities and colleges can raise their innovation consciousness and ability so as to improve their practical teaching results.By taking the construction of smart campus of Eastern Liaoning University as the example，the author discusses how to train the innovation consciousness and raise the innovation ability in the smart campus environment.Practically，the schemes about building the training mode of innovative teachers，establishing the big data platform and cloud experiment platform are proposed.

smart campus；innovation consciousness；innovation ability

G647

A

1672-8572（2017）03-0132-04

10.14168/j.issn.1672-8572.2017.03.21

2017-03-16

2016年丹东市社科联哲学社会科学立项课题（2016DDSK085）

王昕（1974—），男，辽宁丹东人，硕士，副教授，研究方向：信息管理、计算机应用。