快乐体育<br/>——农村初中体育的真谛

快乐体育
——农村初中体育的真谛

2017-07-24朱美英

运动 2017年2期

关键词：快乐体育初中体育农村

朱美英

（浙江省嘉善县陶庄中学，浙江嘉兴 314105）

理论与方法探索

快乐体育
——农村初中体育的真谛

朱美英

（浙江省嘉善县陶庄中学，浙江嘉兴 314105）

虽然新课改的改革已经在农村的中小学校实行了一段时间，但是师生之间的关系并没有在真正意义上实现平等合作的关系，而且由于有很多的因素影响着教师，所以使得新课程的改革受到了一定的阻碍。因此，在农村初中体育课程中，想要发展快乐体育，就需要不断地克服出现的困难，并解决存在的问题，进而推动体育事业的发展。对此，本文对快乐体育在农村初中体育中的真谛进行了探究，希望对其日后的发展可以提供一些理论性的帮助。关键词：快乐体育；农村；初中体育

初中体育教学的最终目的是培养学生的身心健康，是一门必修课程。随着新课改的不断深入，体育教学在教育的理论、方式、内容及评价各方面都有了不同的改变，而在现阶段，有一个更实在的问题需要去面对，就是使用什么样的教学模式才能够适应新课改的改革？传统的教学方式已经无法满足新课程的改革，而在新型的教育模式中，快乐体育、终身健康才是新时代的主流思想。

1 快乐体育与传统体育教学模式存在的不同之处

在传统体育教学模式中，是由教师为学生制订的学习目标，然后指导学生去完成，让学生进行一些运动技巧的训练并掌握。在这一过程中，教师只是为了完成教学任务而进行教学的。而快乐体育的教学模式则完全不同，其最终的目的是为了使学生的综合素质得到提高，而且学生的学习目标和自身的能力是要相符合的，因为学习目标的不同，所以2种教学模式下的教学过程是完全不一样的。在传统的体育教学中，主要体现出了教师的主导地位，而学生作为课堂的“观众”，只是被动地接收着知识，过度地强调了“教”，而忽视了“学”，主要让学生在体育课上去练习，而不是鼓励学生自主去学习，长此以往，沉闷的学习气氛会让学生丧失对体育学科的兴趣爱好，学生在学习的过程中没学习动机，也就失去了自主学习的主动性。而快乐体育教学模式的应用，充分强调了学生的主体地位，这样一来，会在很大程度上调动学生学习体育的积极性和主动性，并为其营造了一个良好的学习氛围，进而激发了学生的学习兴趣，有利于学生良好锻炼行为的养成，最终实现终身体育。

2 快乐体育教学模式在农村初中课堂中应用的必要性

随着新课改的不断深入，素质教育和健康教育得到了广泛的重视，当然在农村初中教育中也得到了很高的重视。在现阶段，快乐体育的教学模式已经在城市的体育教学中被逐渐普及，而在有些农村学校依然沿用着传统的教学模式，这与新课改的要求不相符。因此，在农村任教的体育教师，应对体育学科中的本位观和技能观进行适度的选择，懂得“去其糟粕，取其精华”，最终促进体育教学质量的提高，实现终身体育。快乐体育教学模式的引用，可以为学生学习体育提供一个宽松的活动环境，使学生在进行体育活动的过程中可以更主动、快乐；可以让学生在体育课堂中主动去学习，乐意去学习，让学生在快乐的环境下懂得体育的目的和意义，并在这一过程中养成良好的体育习惯，为终身体育打下坚实的基础。所以，在我国课程改革的过程中，快乐体育是其必然的产物，为高品质体育课堂提供保障性基础。

3 农村中学体育教学中存在的问题

我国国家领导人曾经说过，青少年的身体健康是我国的忧患意识之一。青少年是我国未来发展的接班人和劳动者，在未来的祖国建设中，拥有高强的本领是远远不够的，而有一副强健的体格是一些活动的前提条件。不过，在现在的体育教学中，农村中学表现得尤为突出，由于受到传统教学模式的影响，在师资和设备上也有一定的不足，所以在快乐思想引入的过程中，还存在着一定的问题。

3.1 在体育教学中深受传统教学模式的影响

在传统教学模式中，过重地强调了教师的主导地位，而忽略了学生的主体地位，教师说什么学生就要照着去做，教师布置什么样的任务学生就要去完成，而且还要使用教师所说的方法去做，学生一直处于被动学习的状态，独立性、自主心、合作性及探究学习的能力缺失严重，学生学习的主动性逐步减弱。长此以往，会严重影响学生个性的发展，阻碍学生创新探索精神的培养，使学生完全失去对体育学科的兴趣爱好，更别谈终身体育了。

3.2 在快乐体育教学模式引用的过程中盲目地追求

农村的初中学校与城市中的学校对比起来还是比较闭塞的，获得的有关教育的信息量也是比较有限的，在师资力量上也是相对薄弱的，而且还有很多受限制因素的影响，导致了“放羊式”教学在很多农村初中学校都还存在。有一部分教师单纯地认为，所谓的快乐体育，其实就是让学生在体育课上快乐地玩，所以就会给学生一些足球、篮球之类的，让学生自己去玩。其实不然，快乐体育在教学组织上要严而不死、活而不乱，既有严密的课堂纪律，又不失生动活泼的教学氛围，快乐体育的真正含义是让学生在快乐的教学氛围内，学好关于体育的知识、技能及体育习惯的培养，让学生从真正意义上喜欢上体育，爱上体育，进而促进整体素质的提高。

4 在农村初中体育课上采用快乐体育教学模式的相关措施

4.1 教学手段需要改善，进而激发学生的兴趣爱好以形象教学为主，鼓励学生在学习和锻炼的相关活动中要主动积极地参与，在体育教学过程中，引用创新型的快乐体育教学方法，如游戏法、情景教学法、竞赛法及成功教学法等，而在本文中主要对游戏和情景教学2种方法进行阐述。

4.1.1 游戏教学法选择和体育有关的游戏，需要这个游戏中包含的体育动作，通过游戏形式表现出来，最终的目的是可以促进学生的身心健康和全面发展。所选择的游戏是否具备趣味性、健身性以及竞争性等，是否可以吸引学生的注意力是非常重要的，一个新颖、具有吸引力的游戏，通过游戏的过程，可以激发学生对体育学科的兴趣爱好，进而调动学生在体育活动中的积极性和主动性，而且不同形式的游戏对学生的协调性和灵活性都有不同的影响，可以为以后的体育教学奠定良好的基础。

4.1.2 情境教学法体育课的教学情境都是由教师间接或直接控制的，一个好的教学情境，有利于提高学生体育课程质量的提高。所以，在进行体育课时，教师应设置一个符合学生心理需求的情景，这样有利于学生在体育课堂中体会到体育学科的美丽所在，可以有效地促进学生身心健康的发展；另外，教师应设计一个可以满足学生自我价值感的情景。例如，在进行体育教学的过程中，可以选择学生示范一些动作，或者是选某个学生当活动小组的组长，在这个过程中，都可以满足学生的自尊心，进而促进学生的全面发展。

4.2 学生的主体地位要被充分地重视起来，师生平等共处

教师在传统的体育课中，属于发号施令的人，而学生则需要遵从指挥，在很大程度上造成了师生之间的关系很紧张，学生都很惧怕教师。而在快乐体育的教学模式中，教师需要充分地尊重学生的主体地位，有效激发学生对体育学科的兴趣爱好，进而使其积极主动地投身到体育活动中，有利于学生用健康积极的心态面对体育学科，进而促进体育教学质量的提高。

4.3 营造良好的教学气氛，挖掘学生的内在潜力

随着新课改的不断深入，创新精神得到了各个学科的高度重视，在体育教学的过程中，也得到了重视。学生创新能力的培养，对其日后在社会中的发展也有着至关重要的作用。这就需要教师在进行授课的过程中，将教材充分地利用起来，结合学生自有的特征，将思维能力充分地发挥出来，为学生营造一个有利于学生自主创新能力培养的课堂气氛。由于中学生的注意力不够集中，所以教师应适度地引导，鼓励学生小组学习或自主学习，进而使思维能力得到扩展。