新形势下高中化学教学的高效课堂探讨

安满玲

摘要：高效课堂，又叫做高效性课堂，顾名思义是指学生在课堂教学中用相对少的精力投入获得更大体量的知识，达到个人素质整体方面的提升，作为一名高中化学老师，下面就将对新形势下高中化学教学的高效课堂进行探讨。

关键词：新形势；高中化学教学；高效课堂

前言

新形勢下，培养具有综合素质高和创新能力强的新型人才，是时代发展的必然需求。但是在高中阶段，学生的学习内容多，学习压力大，非常容易造成他们产生厌学情绪，无疑使得课堂教学效率低下，造成学生对学习内容是懂非懂。所以，提高高中化学课堂教学效率，构建高效课堂成为当前所必须要完成的课题。古人曾云：“工欲善其事，必先得其器。”这也说明了，学生要把化学知识学好，打造高中化学教学的高效课堂是非常关键的。作为一名高中化学老师，下面就将对新形势下高中化学教学的高效课堂进行探讨。

一、高效课堂的概述

高效课堂，又叫做高效性课堂，顾名思义是指学生在课堂教学中用相对少的精力投入获得更大体量的知识，达到个人素质整体方面的提升。也可以说教师通过进行一系列的教学措施与办法，让学生可以积极有效的主动学习，使学生可以更快、更好地接收和掌握所学知识，形成一个相当高的教学目标的课堂。高效课堂可以看作是教学过程中的投入和产出之比，学生在课堂教学过程中的精力投入精力较少，达到很好的学习效果之比。因此，对于高效课堂的构建，涉及到三个方面，包括教师高效、教学高效和学生高效进行相互配合。一方面要求教师提高教学效率，另一方面要求教师对学生的整体素质进行培养的工作。

二、高中化学教学的高效课堂的构建措施

1、教学目标下的问题情境创设。教学目标是打造高效课堂非常关键的一个方面，只有教师准确理解，正确地牢牢把握住教学目标，才能实现有效的教学活动。因为高中化学本身作为一门自然科学，包含了自然界的奥秘和现实生活里各种其妙现象，其知识性比较抽象。创设问题情境可以让教学目标得到明确，学生自身懂得通过化学课堂他们能够收获到什么，让学生达成课堂目标，提升课堂的高效性。问题是高中生学习的动力，要在高中阶段贯穿学习的始终，让他们带着问题去学习。我国教育家陶行知先生就曾说过：“有了问题才会思考，有了思考，才有解决问题的方法，才有找到独立思路的可能。”所以，对于高效课堂的构建，其一就是让学生围绕某些问题来进行，教师通过问题的讨论，能够清楚的知道学生对改阶段知识的掌握好坏，从而找到教学方法里的利与弊，便于快速对教学方法和教学进度实施调整。同时，通过问题的探讨，能够提高课堂的活跃性，能够激发学生的学习主动性，发挥学生的创造性。例如：人教版中，第二章第二节《离子反应》课程时，教师可以对预习设置相关问题：一是电解质的定义。二是按照电解质的定义总结电解质的物质类别。三是电离的定义，四是按照对电离的认识，试着写出酸、碱和盐的电离方程式。五是对离子反应的认识。通过层层递进的方式，以让学生对基础问题学生们自行掌握，难点问题让学生通过合作交流讨论。又如在学习“胶体的性质及其应用”这一课程时教师可以向学生提问“是什么原因造成不同种墨水不能混用？”该问题学生的知识点是考察了各种胶体在一起易电中与引发凝聚的知识点。这样的问题借鉴学生的生活情况，能够有效激发学生学习兴趣。

2、运用多媒体技术，丰富课堂教学。

多媒体技术作为将文字、声音、图形与图像等多种媒体融为一体化的技术，在高中化学课堂上的应用，有着以往教学无法比拟的优势。采用文字、声音、图像达到对学生进行刺，更好的调动学生多种感官，可以通过多媒体比较直观形象的让学生充分认识化学现象，化学反应及规律。高中化学本身作为一门自然科学，有的化学知识的学习，是会让学生感到枯燥无趣，而且一些化学药品的应用又会存在一定的安全隐患，教师通过多媒体播放给学生观看，同样可以达到对学生感官的刺激，以杜绝学生空洞地去接受实验现象，还能更加的安全。例如在教学《氮和氮的化合物》课程时，其中有句彦语“雷雨发庄稼”，如何对这彦语进行解释呢？如果进行实验解释是不可能的，在传统的教学中，通常会忽略这部分，这样就会造成学生对知识产生模棱两可现象，通过从网上下载“雷雨发庄稼”的教学动画，学生就可以从动画形象、生动知道其现象，从而明白为什么有“雷雨发庄稼”这种说法的科学依据，这种对生活中常见的现象进行直观的表现，有科学的知识进行解释，会大大增加学生的学习兴趣，从而提高课题教学效率。又如，在教学氯气、一氧化碳等有毒物质的时候，可以利用多媒体模拟有毒、有害物质的实验过程，借助多媒体设计一个立体的小白鼠中毒死亡动画片，告知学生生活里要谨防煤气中毒发生。

3、构建和谐的师生关系。生活在新时代的老师应摒弃“师道尊严”这种传统观念，构建起和谐的师生关系，师生之间是一个互动的关系，他们之间应该更像是朋友对朋友或者是研究伙伴的关系。学生需要得到教师的尊重，尤其是要尊重他们的的想法与思维理解方式，才能使得学生身心愉快、思想活跃，敢于阐述自己的观点。陶行知先生就曾说过“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生”，教师对学生的不足，学生的问题给予宽容、启发、鼓励，能充分调动学生学习的积极性。可以说构建和谐的师生关系是实现全体学生有效学习和高效课堂的基础。如当教师发现学生存在畏难情绪后缀态度不端正的时候，教师不应该是批评，应该采取“春风化雨”的行为与他们进行沟通，尽最大努力的从他们的角度去思考，并给他们提出解决办法，协助他们获得自信。