浅析家庭教育在2—3岁幼儿语言发展中的影响及对策

（鞍山师范学院 辽宁鞍山 114000）

摘 要：语言是人类的交际工具。2-3岁的儿童是人生中学习语言最迅速、最关键的时期。而这个时期的儿童主要的学习和生活环境是在家庭，家庭教育的影响无疑是巨大的。本文即以家庭教育在2-3岁幼儿语言发展中的影响、存在问题为研究对象，并提出相应的对策浅解。

关键词：家庭教育 2-3岁 幼儿语言发展 对策

语言是人类的交际工具。普遍研究认为，2-3岁的儿童是人生中学习语言最迅速、最关键的时期，是儿童的口头语言敏感期。特别是2岁以后，他们在掌握语音、词汇、语法和口语表达能力方面都比前一阶段有明显的进步。很好地抓住儿童语言发展的敏感期，把握好这一关键时期儿童语言教育，对儿童语言能力的提高意义重大，对儿童未来发展意义重大。而恰恰在这一关键时期，家庭教育的影响无疑是巨大的，因此要极为重视家庭教育的影响。[1]

一、2-3岁儿童语言发展的普遍规律

研究表明，0-6岁都是儿童语言发展的敏感期，但同时2-3岁是儿童口头语言发展的敏感期。这一时期，按照普遍规律，不考虑性别差异及教养差异等因素，又可以细分为几个阶段。一是在25个月至27个月左右，儿童语言发展进入简单句阶段，这一阶段儿童对成人所用的句子基本上能理解。语音逐渐稳定和规范，发不出的语音逐渐减少。基本上能够用3-5个单词组成的句子进行交流，倾听别人的讲话，开始用比较完整的句子来表达自己的要求。二是在28个月至30个月左右，儿童语言发展进入疑问句产生阶段。这一阶段能运用多种简单句型，复合句也初步发展。疑问句逐渐增多。喜欢自言自语，游戏时常常一个人讲话。三是在31个月至33个月左右，儿童语言发展进入了疑问句高峰阶段。这一阶段儿童语言调节能力增强，自言自语现象逐渐减少，可以说进入了“语法爆炸期”。四是在34个月至三周岁左右，儿童语言发展进入了多词句和复合句阶段。这一阶段儿童词汇量迅速增加，尤其是对对新词感兴趣。能说出完整的句子，出现了多词句和复合句。言语功能呈现出越来越丰富、准确的趋势，口语表达能力增强。[2]

二、家庭教育在2-3岁儿童语言发展中的影响因素归类

家庭教育对儿童的各方面发展无疑是巨大的。尤其是儿童在3岁以前，还没接触社会，还没上幼儿园，主要的成长环境都是在家庭。家庭的教养环境对儿童的成长会产生深刻而持久的影响。模仿是儿童的主要学习方式。儿童生活的家庭，每一位家庭成员的言语、举止、行为、习惯对儿童都会起到潜移默化的熏陶作用。在儿童语言发展领域，家庭教育中也存在着诸多因素，影响儿童的语言发展。其中主要的影响因素有：

第一个家庭教育中影响儿童语言发展的因素是家庭居住环境。家庭居住环境的不同，会对儿童语言的发展产生重要影响。家庭居住环境是祖孙几代人共同居住的，或者是只有父母与儿童居住的，影响程度是不一样的。同时，有研究表明，家庭环境中文化资本的差异，将会导致儿童语言发展水平及其以后在正规学校学习成绩的差异。

第二个家庭教育中影响儿童语言发展的因素是儿童家长文化水平的高低。诚然，具有较高文化水平的父母与较低文化水平的父母相比，他们会更有文化底蕴，更有知识方法，在亲子交流中表现出较强的主动性。

第三个家庭教育中影响儿童语言发展的因素是儿童家长的教育方式。在儿童语言发展的过程中，父母与孩子的交往方式影响着他们的语言教育方式，进而影响儿童对语言内容、形式及语言运用习惯的影响。同时，父母与儿童交流时的沟通策略、情绪状态等，都会对儿童语言能力的发展也会产生影响。

三、家庭教育在2-3岁儿童语言发展中存在的普遍问题分析

笔者是一位年轻的母亲，家中有一个不满三周岁的女儿，正好符合笔者的研究对象和研究范畴。因此，在日常的生活中，笔者可以直接观察所在的家庭环境对孩子语言发展的影响。同时，笔者还调查采访了身边多位孩子在2-3岁之间的家长，通过交流交谈掌握了很多一手的资料，科学地总结出了存在共性的问题。

一是家长缺乏耐心有急躁情绪。儿童的语言发展是循序渐进的，是有一定的发展规律的，不能“拔苗助长”。2-3岁儿童由于刚学会说话，很多时候还不能用语言完整清晰地表达自己的意思。这时，很多家长听不清楚孩子在说什么，就会有急躁情绪，嫌孩子啰嗦，甚至会厉声斥责孩子。如是，会给孩子造成紧张压抑的气氛，不利于儿童语言的发展。孩子就会害怕说话，久而久之就会不愿意说话、交流，时间长了就容易变成“口吃”，甚至不爱说话的“小哑巴”。[3]

二是教养者的语言不规范。这种情况尤其会出现在隔代教養的家庭中。在家庭居住环境中有祖孙几代人共同居住的情况，或者是工作日期间由祖父母、外祖父母看管孩子的时候，祖父母、外祖父母对儿童语言发展是有很大影响的。很多的祖父母、外祖父母由于文化程度不高，跟孩子说话语言不规范，或是俗语口语较多，或是语法不规范，或是有方言发音不标准，等等情况都会对孩子产生负面影响。比如，有的儿童背诵唐诗“孤舟蓑笠翁”，“蓑”读成了“衰”，就是这种情况。

三是教养的方法比较单一。在调查采访的过程中，笔者发现大多数的家长对儿童的语言教育和引导的方式比较单一，就是和孩子本人日常说话。甚至有的家长认为不用刻意去和孩子说话，认为只要孩子长大了，自然语言表达就好了。其实这都是错误的表现和认识，如前所述，儿童的发展是有规律的，是有敏感期的，一旦错过将无法弥补。

四、家庭教育在2-3岁儿童语言发展中的对策建议

一是注重示范。父母应该注重提醒祖父母、外祖父母，规范语言的表达，少一些方言，给孩子好的示范。同时，更为重要的是，父母作为孩子的第一任老师，要在休息时间加强与孩子的沟通交流，真正起到示范作用和带动作用。

二是积极鼓励。要为儿童的语言发展创造良好的环境和氛围，不要给孩子造成紧张压抑的感觉。家长要学会认真倾听，鼓励孩子多说，可以说的不好、可以说错、可以说的不流畅，但是这都没有关系，关键是锻炼孩子的信心和勇气。

三是创新方式。要创新方式方法，除正常的语言引导外，还可以经常给孩子讲带有插图的小故事，做角色扮演的游戏，朗诵比较简单的诗歌，这些都能很好地促进儿童的语言发展。

总之，2-3岁作为儿童语言发展的关键期，家长不能错过这个最佳的教育阶段。

参考文献

[1]苏瑞琴.2-3岁幼儿语言教育方法初探[J].陕西教育学院学报，2012（12）：120-122.

[2]刘爱云.浅析2-3岁幼儿的家庭教育[J].楚雄师范学院学报，2014，29（8）：1-5.

[3]段丽红.家庭幼儿语言教育现状及教育策略[J].太原城市职业技术学院学报，2011，5：101-102.

作者简介

盛丽，女，辽宁鞍山人，鞍山师范学院教育科学与技术学院教师，学前教育硕士。