基于跨文化交际能力培养的高中英语教学

申奕

（南京师范大学 教师教育学院，江苏 南京 210097）

摘 要： 跨文化交际能力指与不同文化或语言的人进行交际的能力。通过问卷和访谈对中学生跨文化交际能力进行调查，并结合高中英语教学进行思考与分析，旨在为培养中学生的跨文化交际能力提供借鉴。

关键词： 跨文化交际 高中英语 英语教学

一、 引言

跨文化交际能力指与来自不同文化或使用不同语言的人进行交际的能力。《普通高中英语课程标准》明确指出，高中英语课程应帮助学生增进跨文化理解和提高跨文化交际的能力。跨文化交际是英语学习的根本目的。然而，由于种种因素如教学压力的影响，目前高中英语教学仍注重语言知识和能力的习得，而忽略对学生跨文化交际能力的培养。如今，全球化进程进一步推进，各国各地间联系愈发紧密，文化交流也愈发频繁，因此，提高学生理解多元文化和跨文化交际的能力十分重要且有必要。

二、研究现状

《全日制普通高中英语课程标准》对高中生的跨文化交际能力培养提出了明确要求：“特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力；形成跨文化交际的意识和基本的跨文化交际能力；进一步拓宽国际视野，增强爱国主义精神和民族使命感。”同时，《课标》指出，高中英语课程关注学生的情感，使学生在英语学习过程中提高独立思考和判断的能力，发展与人沟通和合作的能力，增进跨文化理解和跨文化交际的能力，全面提高人文素养。因此，《课标》对不同英语水平等级中学生应具备的跨文化交际能力都做出了规定。

基于《課标》，国内诸多学者对基于跨文化交际能力培养的英语教学策略等做了相关研究。王宝平认为跨文化交际能力培养导向下的英语教学创新可以从教学目标、教学内容、教学方式、课外活动、教学评价等方面进行系统调整。黄超群认为英语教学的根本目的是实现跨文化交际，与不同文化背景的人交流。因此，英语教师必须转变教学观念，实行语言、文化并重的教学模式，注重跨文化交际能力的培养，激发学生学习英语的兴趣和内驱力，从而达到提高教育教学质量的目的。张晓晖也指出英语教学的目的不仅在于提高学生熟练运用英语的能力，还在于培养学生的跨文化交际能力。这样，学生在日常交际中才能运用英语进行正确、有效的交流，避免因文化差异而引发矛盾。由此可见，在英语教学中融入跨文化交际能力的培养十分重要。

三、研究工具

本文采用问卷法与访谈法相结合的方式。首先，笔者在常州某四星级高中高一两个班级发放了100份问卷并全部收回，其中有效问卷97份。其次，笔者对五位英语教师进行了访谈以了解跨文化交际能力教学培养现状。

基于这两种研究方法，本文主要研究：

1.现阶段英语教学中如何培养学生的跨文化交际能力？

2.从学生角度，他们对跨文化交际能力如何认知？

3.在英语教学中可加入何种元素来培养学生的跨文化交际能力？

四、结果分析

1.在现阶段英语教学中如何培养学生的跨文化交际能力？

访谈中，教师们均表示在日常教学中并不会刻意培养学生的跨文化交际能力。淡视跨文化交际能力培养的原因有二，一是现在的教学压力太大，通常教学任务多而时间紧，在有限的课堂时间中，她们还是着重于教授语言知识如单词、短语、语法点等，并没有太多的空余时间传授中西方文化知识或给学生足够的交际训练；二是在有限的教学时间中，对学生跨文化交际能力的培养并不是重点教学内容。老师表示，现在的英语教学还是以应试型为主，主要教学目标是帮助学生快速掌握语言知识以在高考中取得较优异的成绩，而类似于跨文化交际这样的语言能力培养还是主要靠学生的课后自觉锻炼，在课堂上并不会过多涉及。由此可以看出，高中阶段的英语教学尚未注重培养学生的跨文化交际能力，而相关学习和训练基本依靠学生自习。

2.从学生角度，他们对跨文化交际能力如何认知？

问卷调查了诸如英语学习中老师教授的主要内容和学生希望学到的内容、是否觉得跨文化交际教学有必要、对中西方文化差异等的理解等。总体而言，学生均认为在英语教学中仍欠缺对跨文化交际能力的培养，并认为进行跨文化交际教学十分有必要。

89%的学生指出，在日常英语教学中，英语老师在课堂上主要讲解语言点（单词和词组）和语法（英语语言规则）而很少进行文化方面（常识及知识在语言环境中的应用）的拓展。与此同时，他们发现自己在英语学习中，最头疼的问题反而是这些着重讲解的语言点，例如语法点太多容易混淆、单词短语太复杂记不住等。还有36%的学生表明他们的问题存在于在阅读理解中分析不出作者的情感态度，或写作流水账、缺乏文化常识等。当问起他们喜欢教师用何种方式教单词例如dragon（龙）时，大部分学生不约而同地选择了“通过讲解关于dragon的中西方典故来帮助理解记忆”，而不是“反复记忆操练来拼写拼读”。从这些选择可以看出，大部分学生认为现有的英语教学偏重语言知识的习得，但是教学方式较为枯燥乏味。相比于反复操练记忆，学生更希望教师通过讲解单词相关文化知识来帮助理解记忆，同时使教学内容丰富有趣。

在英语学习中，76%的学生渴望通过英语学习练成一口流利的英语，可以让他们在与外国人搭讪时有话可聊。他们认为，随着时代的发展，在街上时常会遇到各国友人，但往往因自己口语水平差而不敢上前交谈。学生表示，他们想要学好语言，不仅是学好语言的知识，更要学好语言背后的文化，这样无论是与外国人交谈还是出国、参加国际性活动时都能够充分、完美而得体地表达自己的观点。然而，68%的学生表示在英语课堂中，教师并不能够有意识地讲解英语国家的文化与习俗以帮助他们丰富背景知识。同时，虽然课本中一些课文带有跨文化交际的色彩，但教师往往不能合理有效地加以利用来帮助学生培养跨文化交际能力。另外，任务繁重的英语课堂也不能为学生提供足够多的机会来锻炼口语能力，使他们往往“锻炼不了真实环境下的交际能力”或“不知道该说些什么、怕说错”。

58%的学生认为英语学习中的困难归根结底是因为“中西方文化差异带来的语言学习困难”，同时，92%的学生认为英语学习的根本目的是“掌握一门语言以交际、便于工作或生活”，而不是“应付考试”。因此，在课余时间，56%的学生选择通过影视、报刊、英文小说等拓展课外学习。在跨文化交际认知方面，36%的学生认为其是“用外语流畅交流的能力”，27%认为是“得体使用语言的能力”，20%认为是“了解不同背景的文化差異”，还有17%认为是“懂得社交规范和礼仪”。然而，当问起现有教学是否满足其跨文化交际能力需求时，69%的学生认为现有教材不能满足其需求，主要原因在于教材中涉及的文化性知识不够全面，领域涉及面不广。例如，16%的学生对中西方节日的背后文化很感兴趣，但涉及这方面的课文只有寥寥两三篇。另外，57%的学生认为现有教材不能满足对中西方文化对比学习的需要，因此，他们希望进入大学后得到更多的学习机会和跨文化交际的机会。

3.在英语教学中可加入何种元素来培养学生的跨文化交际能力？

随着中国对外开放程度的加深，越来越多的学生选择出国留学深造，同时有更多的他国人员来中国谋求发展机会。应该认识到，英语教学不仅仅是传授学生语言知识，更重要的是培养他们的交际能力，培养他们使用英语进行跨文化交际的能力。因此，在日常英语教学中，加强对学生跨文化交际能力的培养至关重要。笔者结合跨文化交际内容和中学生的认知特点，总结出以下几点策略：

在英语教学中融入跨文化交际因素。事实上，课本中的一些文章已体现了各种不同的文化，教师应在此基础上加以引导，注重对学生跨文化交际能力的培养，通过对国内外价值观、生活习惯等的研究，一方面教导学生如何正确地对待不同文化，另一方面使学生具备快速适应不同文化的能力。

增强学生的国际意识和文化认同感。英语课程标准对学生的“文化意识”提出了相应要求。教师应在日常学习拓展中开阔学生的国际视野，培养他们从不同角度看待问题的能力，以及批判性思辨性地研究问题的能力。同时，要增强学生的文化认同感，使其欣赏和理解各国文化。

实现多模态教学与多元教学。通过多种教学手段、教学技术的结合，设计不同指向性（如认知性、交际性）的教学活动，使学生具备多视角看待问题、多方法解决问题的能力。同时，通过对教材中各国风土人情、传统习俗、社会文化等的多模态教学，使学生在获得基础知识的同时，初步具备跨文化交际的能力。

五、结语

近年来，随着我国改革开放的不断深化，以及全球化进程的不断推进，各国间的联系愈发紧密，文化交流日益频繁，对我国青少年的跨文化交际能力提出了更高要求。然而，研究表明，目前高中英语教学在培养学生跨文化交际能力方面还有所欠缺。因此，笔者认为，在如今这个“走出去，引进来”的时代，针对培养中学生跨文化交际能力的研究有必要进一步深入和加强，并且在日常英语教学中就应融入跨文化交际能力的培养。

参考文献：

[1]黄超群.跨文化交际在初中英语教学中的渗透[J].吉首大学学报（社会科学版），2013（S2）：220-221.

[2]王宝平.基于跨文化交际能力培养的英语教学策略[J].教育理论与实践，2016（26）：49-51.

[3]张晓晖.浅谈跨文化交际在高校英语教学中的有效渗透[J].山东社会科学，2015（S2）：243-245.