独立学院教学管理工作问题分析及对策

顾美凌

（江苏大学京江学院 教务办公室，江苏 镇江 212000）

摘 要： 独立学院的教学管理工作在高等教育中的地位举足轻重，它直接关系到学院的教学质量和教学水平。本文从教育管理的角度分析了目前独立学院在教师管理、学生管理、教学计划管理、教学目标管理、教学质量管理方面存在的问题，提出了一些看法。

关键词： 独立学院 教学管理 解决方案

近年来，独立学院的发展走向全国各地，全国27个省（自治区、直辖市）180多所独立学院[1]，承担着全国本科人才培养的重任，为国家培养了数十万高素质的应用型人才，尤其是在高等教育从小众走向大众的过程中，起到了不可估量的作用。独学院的机构性质与其他高校是一样的，在学院的管理中体现教书育人。其核心工作是教学管理，学院通过各种有效的教学将教育目的、课程蓝图变为现实。

由于独立学院办学时间短，教学管理工作中或多或少存在一些问题，出现了教学体系不完善、教学管理工作滞后等情况，无法和独立学院扩招的现实相契合。

1.分析多种问题出现在教学管理工作中的原因

1.1教学管理工作的观念落后。

独立学院的教学管理工作仅满足于母体高校的沿袭，且暂时没有形成独立的体系。部分教学管理人员缺乏经验，未能从整体上掌握高校管理学、教育学知识，往往是摸着石头过河，缺乏创新。一些独立学院的教学管理工作人员的教学管理观念落后，某些人认为，既然属于母体学校的二级学院，专业方面完全可以相同，包括在管理工作中涉及的课程、教材、教师等计划及进度要求都应该统一标准。同时认为这样做可以在一定程度上提高效率及教学质量。在这种情况下，影响了独立学院教学活动的安排和教学计划的制订，使得独立学院的优势无法体现。因此，分析多种问题出现在教学管理工作中，观念落后排在首位，如果不从思想观念开始修正，就很难在独立学院优势的发挥上面有体现。

1.2专职教师匮乏，师资资源稀缺。

专职教师的匮乏是独立学院出现的常见问题，比起师资要求中专职教师要达到40%的占比标准而言，调查发现，多数独立学院是远远不够的。反而，母体高校的教师占比多大，导致学生在独立学院接受的教育与母体高校的近乎一致。所以，我们发现一个问题，为什么母体高校的教师比例过高还不加以调整和改进呢？令人惊奇的理由是“母体高校的教师教学水平一定很高”，甚至成了独立学院和学生引以为傲的事情。母体高校的教师教学水平一定很高吗？应该探讨在哪个领域，如果在其原本擅长的教学、科研类，是可以的。并且随着学校对教师教学、科研等方面要求更高，教师把精力耗费在学术的研究上和母校布置的工作中，试问：又有多少精力可以留给独立学院的教学工作？这样的教师如何保证教学质量？为了节约前期准备的时间和精力，他们采用同一套教学方案，让本三的学生和本一、本二的学生上相同的课程，而根本不区隔不同年龄学生应该或者能否接受这样的课程，教学的意义本身在哪里得到体现呢？这与要培养应用型人才的目标是冲突且不可调和的。教学需要因材施教，根据学生的特点授课，统一化的教学方式不仅无法达到因材施教的目的，还让学生浪费时间和全面发展的机会接受这样的教学，通过这样的教学成才更成了一种奢望。因而，教师资源的稀缺也提上了议程，如何引进更多的专职教师，减小母体高校教师的比重，并且在启用母体高校教师的同时，减轻母体教师原本的工作压力，以便有时间和精力根据不同阶段的学生设计相应的课程，全面育人。独立学院专职教师的稀缺导致课辅导的时间很难保证。很多学生只是在上课的时候才有与教师面对面接触的机会，教师在上课结束后就会离开，无法在课后做长时间的停留，学生只能在课堂上与教师沟通。沟通不畅甚至缺失，学生只能利用课堂时间，无法从教师那里获得更多的知识。

1.3教学管理方法单一。

独立学院的大部分教学管理方法较为单一，且一些评价措施过于形式化，浮于表面和流程操作，没有形成完善的制度体系，使得教学质量的提高面临困难。过于单一化的教学管理方法会导致很多问题，比如教师只为完成教学任务而对教学缺少情感、学生感觉学院不够人性化只会利用惩罚手段管理学生，使教师缺少归属感、认同感和责任感，使学生缺少信任感增强叛逆心理。面对如此单一的管理教学方法，应用辩证的科学态度，从管理方法、思想教育等方面变多元化改变，推动现代管理方法的应用，提高科学方式的使用频率，实现管理的科学化及现代化[2]。教师应在这样多元化教学管理方式的指導下，完成教学任务，使教学更贴近育人与学生原本真正的要求，而不是把自己放在课堂高高在上的位置，用主观的判断推测学生的表现，并在课堂中用大量时间与自己眼中行为不是良好的学生进行争辩，浪费其他学生的时间，也消耗自己在教学过程中的精力。学生的不满情绪会因此减少，师生之间的矛盾会因此而缓解，降低了管理难度，提高了人性化的程度，使独立学院的管理效率倍增[3]。

2.教学管理工作问题的解决方案

2.1创新教学管理观念。

创新教学管理观念，构建高效创新应用型人才培养模式。独立学院教学管理的创新必须关注学生，以学生为本，因材施教，追求更高的教育管理水平和更高的教育管理效率。独立学院存在的最大问题是不够独立，需要有一套适合自身发展的体系，避免只是效仿，应该具体问题具体分析，根据客观现实创新应用型人才的培养模式并切实实行。以学生为本就是要站在学生的角度分析教学管理模式是否合理，倾听和理解学生。

应用式人才培养的理念是不可忽视的，为达成此理念需要区别于普通的本科教育，同样区别于专科、技校的教育，健全的人格、全面的理论基础再加上专业技术相结合，因地制宜、因材施教。将独立学院的优势凸显，打造特色，着实体现实操技能。同时要加强与用人单位的合作，“订单式”培养应用型人才，既可以为当地经济做贡献，又可以为学生就业提供途径。

2.2专职师资队伍组建。

组建专职的师资队伍是非常重要的环节，也是迫在眉睫的。不能用大比例的母校师资补充师资队伍不足的缺口，对教育本身和学生都是相当不负责任的，不仅影响到教学质量，还无法实现因材施教的目标。保证独立院校教学质量的前提是拥有一定数量的优秀教师。

组建师资队伍的同时要建立完善的教师管理制度，也就是說，在保证师资数量足够且占比合理的情况下，要通过制度的完善确保教师在制度的约束和规范中监督自己、提升自己，保证教学任务与教学质量。但就目前独立学院的情况而言，调查结果显示，独立学院在执行管理制度时面临的最大问题是师资构成复杂，使得制度执行起来存在一定的困难。所以，在执行过程中遇到阻力的情况下，具体分析遇到阻力和阻力真正的原因，加以把控并从根源上解决，为建立一支强有力、高水平的师资队伍做好制度上的约束和保障。

2.3完善管理机制。

2.3.1完善的管理机制首先用于规范教师行为，是保证教学质量和规范教学管理的关键。完善的管理机制不仅用于专职和在职的教师，还应用在兼职教师。但在对兼职教师进行评价时，还应当和专职教师的评价有所区别。在对兼职教师进行评价时，要详细检查教学计划、教案等，同时还要考察学生对教师的教学是否接受。学生是教师教学的直接受众，对教师教学最有发言权，是最直接的评价，仍需辨别个别好恶占据第一位的学生的评价，可以区别采纳[4]。目前独立学院多采用奖惩性教师评价，这种教学评价会给教师带来动力，但同时会带来压力，一味的奖惩性评价甚至有可能让教师产生逆反抵触心理，因此可以结合发展性教师评价，在强调教学效果的同时，也注重教师的个人价值。要真正调动独立学院教师的工作积极性，还要从工作本身引导，使教师感到有责任、有兴趣、有成就[5]。

2.3.2完善的管理机制可用于约束学生的行为。在教学过程中，最重要的是引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，促使学生端正学习态度，养成良好的学习习惯，不断强化自我管理意识，全面提升综合素质。

2.3.3完善的管理机制可用于规范管理人员的行为，同样建立一支拥有高素质、爱岗敬业的教学管理队伍。这样的管理队伍是教学质量及工作高效的保障，管理层次及岗位职责也更清晰。管理人员的清晰与高效同样是教学管理的重要支撑，明确责任，环环到位。

独立学院希望更加“独立”就需要独立学院用优秀的教学质量吸引考生，从教学计划、教学运行到教学评价开展研究，使独立学院管理工作更高效，教学质量得以大幅度提高。

参考文献：

[1]中国独立学院协作会.2016年年会暨全国独立学院第十一次峰会公布[J/OL].每日甘肃，2016-10-28.

[2]教高司.高等学校教学管理要点[Z].教高司〔1998〕33号，1998.

[3]薛苏琴.独立学院学生课堂管理初探[J].职业教育研究，2006（06）.

[4]张海涛.独立学院教学管理探索[J].科技情报开发与经济，2006（16）.

[5]王学东.独立学院教师激励方式初探[J].无锡商业职业技术学院学报，2006（8）.