新课程背景与小学作文教学创新策略

2017-07-21沈彩霞

文教资料 2017年13期

关键词：创新策略作文教学新课程

沈彩霞

（临夏县教育局教研室，甘肃临夏 731800）

摘要：本文针对当前小学作文教学中存在的问题，反思小学作文教学效率低下的主客观原因，提出以新课标作文教学及评价理论为指导，以学生发展为根本出发点改革小学作文教学，为全面提高作文教学质量提供参考。

关键词：新课程作文教学创新策略

一、问题的提出

根据问卷调查情况，从学生角度看，作文教学中存在的主要问题是：一是学生对作文缺乏兴趣或热情，写作主动性不够，怕作文、厌作文的现象普遍。二是学生对作文与人生的关系认识较模糊。三是学生素材积累少，感受、体验肤浅，缺少独立思考。四是作文中缺乏自己的真实思想，缺乏个性，缺乏文采。五是表达能力方面的问题。六是作文评价方面的问题。七是作文基本功方面存在的问题。从教师角度看，作文教学存在少慢差费效率低下、缺乏真情实感、脱离实际、压抑自我、读写分离、缺乏个性、缺少创新，作文训练体系重技巧训练、轻语言积累和生活感悟，培养目标过于理想化，忽视人格培养、评价模式化等问题。究其原因，主要是作文指导失当，写作教学无序；目标过高，要求失当，学生情绪受挫；封闭式教学，作文脱离学生实际生活；不作及时鼓励，学生丧失信心；批改缺少反馈交流，不能调动学生写作积极性。小学作文教学是语文教学的重头戏，但很多学生却怕写作文。一提到作文，学生往往唉声叹气，视作文为畏途，不会写，不爱写，缺乏写作兴趣，甚至对作文厌烦和害怕。不少学生面对作文题，认为没有什么可写的，不愿讲真话，造成了作文的雷同与虚假等问题。同时，小学作文教学中存在“四轻四重”的问题：一是重文轻人，二是重形式轻内容，三是重教轻学，四是重课内轻课外。

要改变作文教学的不良现状，就要从小学作文抓起，注重作文教学的创新，为他们今后作文的发展奠定基础。我们所提倡的创新作文，“主张回归趣味写作、个性写作，实现写作的自主表达、自由表达，使学生喜欢作文，乐于作文”①。首先要培养学生自主作文的意识和能力，掌握写作的基本规律和方法；其次要培养阅读能力，养成良好的读书习惯和阅读品质；第三要关注社会生活，写作是作者与社会、与他人、与心灵对话交流的方式，可以说复杂纷繁的社会生活是写作的丰富宝藏，大量鲜活的、生动的、感人的材料都来自生活，创新作文就要紧扣时代生活，写出真我，写出真情实感；第四要重视思维训练，特别是联想和想象能力的培养；第五要重视兴趣培养，让学生乐于写作，遵循学生身心发展规律和写作的规律，制订具有创新特色的训练方案。

二、作文教学创新策略

1.以人为本，尊重个性，致力于构建学生人格精神意识。“语文教学要回归人文精神，教师必须具备人文精神，必须要做到工具性和人文性的统一”②。必须把对学生的做人教育放到写作教学的重要位置，以人为本，呼唤人的回归，讲究人文性，真正做到作文与做人的统一。具体讲应该从以下几方面进行：一是树立远大理想，培养高尚人品；学会辩证思维，学会理性思考；培养积极进取和顽强拼搏精神；培养人文情怀，提高审美能力；开阔胸襟视野，学会宽容合作；提高文化修养，培养文明习惯等。二是注重学生的自我体验、自我发展、自我完善。作文教学重视强调注重自我体验、自我发展、自我完善的价值取向，从认识自我开始，学会关注他人、环境和社会，注意引导考生养成健康的心态和个性，学会宽容，善待他人，尊重他人，唤起自信，写出自己的体验和感悟，写出具有真情实感的作文。三是重视“个性化的表达”、“有创意的表达”，写个性化的作文。作文要感动人，首先要写出鲜明的个性，个性化离不开对社会生活的独立思考，能打动人的莫过于个性的思想。

2.重视兴趣培养，让学生乐于写作、勤于写作。“作文教学的现状表明：小学生害怕作文的现象严重，部分学生觉得没有东西可写，无从下笔，对作文望而生畏，造成写作能力普遍较低，进而对习作更加不感兴趣，怕作文，形成恶性循环。如果在他们学习写作的开始就注意培养他们的兴趣，变‘要我写为‘我要写，那么以后的作文教学就是一件很轻松的事了”③。张志公先生在《传统语文教育初探》一书中指出：“前人在作文训练中很注意培养学生的写作兴趣，发展学生的思考能力。这种经验，显然是值得重视的。”

在学生作文的起步阶段，教师一定要注意培养学生的写作兴趣。小学生想象力丰富、奇特。在他们的眼里，一切都是那样美好，在那个未知的世界里，他们想到的是色彩斑斓，文章便异彩纷呈，充满童真、童趣。在新课程理念的倡导下，允许学生用各种各样的方法表达见解，真正实现学生的自由表达，让学生想写什么就写什么，想怎样写就怎样写，充分享受表达的自由，增强学生学习作文的自信心，激发学生的写作兴趣，让学生感到写作是一件愉快的事，从而爱上写作。

3.实现个性化学习，鼓励自主写作，重视合作与交流。“新课标指出，作文教学要体现学生的主体地位，让学生写出感情真挚、有个性化的文章，以此培养学生的写作创新能力，提高学生的写作水平。教师可以通过激发写作兴趣、培养写作信心，加强积累、丰富写作素材，注重自主、合作、探究的学习方式，鼓励个性化写作，坚持有效评改作文等方式来实现提高学生写作水平”④。课程改革的核心理念是一切以学生的发展为本，尊重学生的个性差异，关注每个学生的成长过程，充分发展学生的个性特长，要用多智能的理念改变传统的以分数单一评价学生的方式，变注重终结性评价为注重过程的动态性评价、发展性评价，重视学生不同方面的智能，提供丰富的有利于“合作取向”的学习空间，既注重学生自主写作，又创造作文学习情智发展的多维空间。可创造一些机会，让学生通过小组活动，开展调查研究，共同探讨，合作撰写报告、体会、笔记，互相修改、互动点评，作品展示交流等活动，展现个体的智能强项。通过交流向别人学习，取长补短，快速作文，快速批改，立体交流。最后让各组互相交流，评选出最佳合作团体。

4.重视思维训练，特别是联想和想象能力的培养。“思维形式一般认为有形象思维与逻辑思维，语文教学应该有意识地培养学生这两种思维能力，使之学会读文章，学会写文章”⑤。作文离不开想象能力。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动人类的进步，是知识的源泉。因此，教育如果不能培养孩子自己开拓生活的原动力，它就失去意义。”想象能力经过训练可以提高，想象能力提高了，就能在写作文时展开丰富的想象，使思维处于活跃状态，从而打开思路，让思维发散开来，使作文富有想象力。培养想象力的方法很多，只要我們在学习生活中多积累、多思考、多练笔，文思便不会枯竭。

5.重视课外阅读，养成积累素材的习惯。作文是作者用语言文字表述对客观世界的看法和见解的形式，是信息的输出。这个过程很复杂，作者要形成对客观世界的看法和见解，并且把它写出来，就要有充分的储备。一般来说，需要进行大量的阅读，还需要深入的理解分析，吃透文字的精髓，领会文章的精义。创新作文不是空中楼阁，也不是沙滩上建塔，必须依靠扎实的阅读作基础，因此养成良好的读书习惯、阅读品质至关重要。但是，在快餐文化充斥的情况下，大量追求视觉听觉乃至感觉的艺术作品进入学生的生活，挤掉了学生的阅读体验，削弱了学生阅读意志。教师要引导学生走到阅读的正路上，让他们潜心于世界名著的阅读体验，回到经典作品的世界，构筑属于中学生所特有的纯正浪漫、健康向上的生活空间。

6.减少对学生写作的束缚，教学设计要灵活多样。《语文课程标准》提出要“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表達”。为实践这个精神，作文教学设计要坚持：（1）命题作文与自由作文相结合，提倡自由作文；（2）他人命题与学生自主命题相结合，提倡自主命题作文；（3）课内作文与课外作文相结合，提倡课外作文；（4）限定文体与不限文体相结合，提倡不限文体作文；（5）片段作文与整篇作文相结合，提倡整篇作文；（6）口头作文与书面作文相结合，提倡书面作文；（7）文章写作与文学创作相结合；（8）教师评改与学生自改相结合，提倡学生自改。

总之，要根据《语文课程标准》阶段目标的写作要求，以科学发展观和多元智能理论为指导，以学生发展为根本出发点，在教学中要坚持以人为本，重视学生不同方面的智能，提供丰富的有利于“合作取向”的学习空间，既注重学生自主写作，又创造作文学习情智发展的多维空间。可创造一些机会，让学生通过小组活动，开展调查研究，共同探讨，合作撰写报告、体会、笔记，互相修改、互动点评，作品展示交流等活动，展现个体的智能强项，从而实现个性化学习，激发写作兴趣，为全面提高作文教学质量而努力。

注释：

①陈宝辉.自主写作自由表达——漫谈新《课程标准》下的中学写作教学[J].作文教学研究，2003（4）：4-5.

②孙开虎.语文新课改呼唤人文精神的回归[J].中学语文：大语文论坛旬刊，2010（5）：4-5.

③刘海棠.培养写作兴趣，让学生乐于写作文[J].教育界：综合教育研究，2015（5）：112-1.

④谢孝德.提高学生写作水平的探索[J].读与写：上，下旬，2014（21）.

⑤张仕维.中学语文教学应当重视思维训练[J].科学咨询：教育科研，2004（1）：37.

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部制定.义务教育语文课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2012.

[2]叶圣陶.叶圣陶语文教育论集[M].北京：教育科学出版社，2015.2.

[3]丁莉等.小学语文实用课堂教学艺术[M].长春：东北师范大学出版社，2004.6.

[4]张天宝.新课程与课堂教学改革[M].北京：人民教育出版社，2003.6.

[5]任长松.新课程学习方式的变革[M].北京：人民教育出版社，2003.7.