如何使用绘本有效地开展语言教学

任华

摘要：绘本是专门为孩子创作的儿童图书，是透过图画与文字这两种媒介在两个不同的层面上交织、互动来讲述故事的一门艺术。绘本并不是一般意义上写给孩子带插图的书。在绘本里，图画不再是文字的附庸，而是图书的生命。美妙的绘本为幼儿打开认识世界的一扇扇小窗户。

关键词：绘本；语言；教学；有效提问

中图分类号：G612文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）13-072-1

随着中外文化的不断交流和碰撞，越来越多的绘本开始充实着我们的生活。进入“读图时代”以来，信息的图像化、直观化，深刻地改变着人类接受信息的方式。皮亚杰认为，18～24个月到6、7岁的孩子处于“前操作阶段”，具有表象思维能力。他们的思维方式是直观形象的，审美能力、认识能力和人生阅历非常有限，处于“理性的睡眠期”。他们基本不认识字，他们的认知和审美活动主要依赖感性形象。因此，翻阅图画书就成为学龄前儿童最重要的阅读方式。

一、幼儿绘本语言教学活动的有效组织

阅读绘本的主体是幼儿。幼儿的学习与其生活经验密切相关的，幼儿绘本阅读从观察、理解画面入手，以口语表述为主要形式。因此，通过有效提问引导幼儿有效阅读、理解内容、拓展思维、主动表达，就成为是幼儿绘本语言教学中最直接、最常用的一种教学方式。教师提问的成功与否，直接影响幼儿对语言活动的兴趣、投入程度和教师的教学效果。

优秀的绘本作品都配合漂亮的图画，如：《萝卜回来了》、《猜猜我有多爱你》、《爱心树》等等，通常幼儿都会被故事中的图画所吸引，教师可以借机请幼儿猜想故事中重要的情节、物品、内容等，通过猜一猜，想一想等形式让幼儿的思维充分的调动起来，并让幼儿通过观察图片运用已有的知识经验，通过分析、综合、寻求最佳答案。

一般而言，绘本都有它的主题：讲友情、讲亲情、讲勇敢、讲生命尊严等。如何让幼儿体会到绘本故事中的情感主旨，树立正确的价值观，是绘本语言教学的重要意义所在。因此，在绘本语言教学活动中，我们要注重设计一些关键性的问题，通过幼儿的思考，明白故事的主题。

在组织绘本教学活动时，我们应当更多地使用“也许还会”、“可能”等一些不确定的字眼，和“如果你是……”、“假如”等一些假设性的词语来设计相关的问题，让幼儿敢说，不怕说错，鼓励引导幼儿勇敢的去表达自己的见解。例如：在绘本《鳄鱼怕怕牙医怕怕》的教学中，为了让孩子们感受恐惧、害怕这一情感，我们可以这样问孩子：假如你是那位牙医，当你看到鳄鱼的时候你会怎么办？或者是你会怎么做呢？如果你是鳄鱼当你牙疼以后你会怎么办？你有什么办法不让自己牙疼吗？平时我们怎样来保护牙齿呢？通过一系列假设性的问题来让幼儿思考，充分调动他们的思维，从而进一步理解绘本的意思。其次，我们还可以利用孩子已有的生活经验，通过让幼儿学一学、说一说、或者做一做的方法进一步感受其中的意义。例如：这个绘本中讲的是生活中你最害怕什么？如果你看到你最害怕的东西的时候你会怎么做？可以引导幼儿用动作、语言来表示自己害怕的情感，这样就更加有利于孩子理解绘本中牙医和鳄鱼这两个角色碰到的时候相互恐惧、害怕的样子。

二、开展幼儿绘本语言教学中应注意的问题

1.精心选择。

在选择绘本时，首先要考虑绘本内容和幼儿经验的关系。幼儿的经验是幼儿和画面碰撞的依据，它能让幼儿与画面里的角色、行为产生共鸣。如《猜猜我有多爱你》中小兔子和大兔子比爱，小兔子想尽办法用各种身体动作、看得见的景物来描述自己的爱意。当孩子们看到这样的画面的时候他们就忍不住地也想参与到比爱的过程中来。因此共鸣中的欣喜或烦恼都会刺激幼儿的阅读情緒，这是幼儿自主阅读的支柱。所以最好选择幼儿喜欢的人物、动物等。

2.细心观察。

在绘本教学中，教师的角色首先是一个细心的观察者。在整个阅读过程中，教师要善于观察并发现幼儿的兴趣点和冲突点，敏锐地察觉幼儿突出的阅读表现，发掘孩子眼中闪过的“诧异、惊喜，疑惑”。往往正是这些由细节引发的闪光点可以打开孩子的思维，将阅读活动引向深入或使故事内涵逐步明朗。

3.耐心倾听。

优秀的绘本以其丰富的图画内容和文字共同讲述着一个个充满童趣的故事，以滋润孩子的眼睛和耳朵，愉悦孩子的心灵。因此，在绘本教学中，我们要做的就是弯下腰来与孩子平起平坐，一起“悦读”。教师不要去打扰小读者，应让幼儿尽情地沉浸其中，看完、听完、想完、讲完一个完整的书里的故事。教师不要急于用任何问题和要求把孩子从书中拉出来，把童年的发言权还给孩子，听孩子自己阅读后的想法，尊重他们独特的感受，这是对孩子的尊重，也是对故事的尊重。教师要做一个倾听者，以开放的心态接纳幼儿。

4.妙心引导。

在教学过程中，教师要在活动目标的引领下，积极巧妙地引导孩子。教师要引导幼儿观察细节，通过提问帮助全体幼儿理解基本内容，用心看书，深入解图，寻找有联系的画面，理解感受故事情节，帮助幼儿在阅读中找到重点和转折点，感受情节的变化，关注情节的连续性。教师还要引导幼儿大胆想象，让幼儿带着信息以验证的态度反复接触书本内容，通过想象填补画面之外的“空白”，拓展思维，帮助幼儿成长为羽翼渐渐丰满的读者。

总之，绘本以它独有的精妙语言文字和充满情趣、创意的艺术画面，引领孩子们飞翔在神奇的空间里。如何利用绘本有效开展教学，提高幼儿的理解力、语言表达能力等综合能力，是我们每一位幼教工作者值得思考的问题。

[参考文献]

[1]朱静怡.我的绘本教学理念.早期教育（教师版），2011（03）.

[2]陈海泓.应用多元智能理论於绘本教学之行动研究，2011（07）.

[3]毕艳杰.关于教师有效提问的几点思考.幼教新视野，2010（03）.