初中生物实验教学具体环节解析

沈久彬��

摘要：实验教学既是人类探究活动，也是生物教学的基本形式之一。实验课是人类认知和研究生物科学的重要手段，也是生物学教学的一种重要手段。生物实验是教师指导学生利用一定的材料、药品、仪器设备，按照指定的条件去进行的生物实践活动，教师也应创造条件，就地取材、因陋就简地开设好生物实验。本文从端正对生物实验教学的认识、做好实验教学的准备工作、培养学生科学的观察方法和开展丰富的课外实验活动四方面入手，探讨了初中生物实验教学的具体环节。

关键词：初中生物；实验教学；具体环节

中图分类号：G633.91文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）13-057-1

生物实验可以向学生提供生物界的感性认识，培养学生生物学的基本技能和观察、分析综合运用生物学知识的能力，可以激发学生学习生物学的兴趣，培养他们实事求是的科学态度。可见，实验是生物学教学的重要组成部分，是提高生物教学质量的重要环节。因此，我们必须重视实验教学的研究和探讨，笔者下面就实验教学的具体环节谈谈自己的看法。

一、端正对生物实验教学的认识

生物实验教学既然是生物教学的一个不可分割的重要组成部分，我们就必须从思想上重视它。然而，在现行的教育体制下，部分生物教师依然穿新鞋走老路，以准备生物实验麻烦、学校现有仪器缺乏等种种理由为借口，在进行生物教学时还是照本宣科，以“学生朗读讨论，老师指出重点，学生划线”这些表面上看似体现自主合作探究的简单的学习方式来进行生物教学。虽然教师们在时间加汗水的付出中，也取得了一定的教学成绩，但却未能达到培养学生基本技能的目的，这样的教育其实是一种失败的教育。今天我们培养的是要有创新能力的接班人，可以想象，他在学校里学到的那些干巴巴的生物知识如何能适应新世纪的需要？

初中学生知觉的无意识性和情绪化比较明显，注意往往与喜好联系在一起，容易被无关的内容所吸引。如有的学生在观察自制洋葱表皮细胞装片时，把注意力主要放在摆弄镜头和观察游移不定的气泡上，他们在观察永久装片时也主要在欣赏染色标本的色彩。因此，让学生知道实验的目的和要求，是实验教学中的重点。只有这样，才能使学生产生积极的学习动机，思维才会有方向，操作才会认真。如观察鲫鱼实验时，有的同学在关注鱼的大小、水的多少、鱼的游泳姿态等。只有当学生明确本实验的目的，学生才会掌握观察实验的动作要点，认真观察鲫鱼的外部形态、体色、鳞片、侧线、鳃与水中生活相适应的特点，最终达到描述鲫鱼的外部形态及其与生活环境关系的实验目的。

二、做好实验教学的准备工作

实验教学和一般的授课有不同的要求，而生物教材又往往受到地方性和季节性的限制，有些生理性实验还需要较长的时间才能看到结果。要提高生物实验教学的质量，教师在教学过程中必须认真备好生物实验教学课，写好生物实验教案，恰当地选用实用实验课的教学方法。备课时要面向全体学生，对每个学生的知识基础，个性特点，心理素质，学生的能力以及学生在一些实验操作步骤中可能会遇到哪些问题，都要做到心中有数，以保证实验的准确性和高效性。每次上实验课前，教师都要在精心准备的基础上，将实验认真地预做一遍；以保证演示实验或学生分组实验获得最佳效果。例如：在做植物细胞装片的实验时，备课时应想到：因有些同学使用显微镜不熟练，甚至有的同学可能会把水泡或其它的一些脏东西，误认为是细胞；在学生操作过程中，有的同学会在高倍镜下进行对光、装片的放置可能会放反等情况。在上实验课时要先把有些问题说明清楚，并准确演示整个实验过程，才能提高实验课的效率和质量。

三、培养学生科学的观察方法

培养学生的观察能力，首先要明确观察的目的。观察是一种有目的的知觉活动，所以观察是有指向性的。观察的目的明确，目标清楚，观察才能抓住重点，注意力方可集中到有关生物体，取得最佳的观察效果。例如：观察洋葱表皮细胞的实验，就应明确要求学生观察它的细胞壁、细胞质、细胞核和液泡，并指出细胞膜等贴在细胞壁上不易辨认；有些细胞核也不大清楚，要调节好光圈、光线的强弱控制要适当等，使学生按照这些要求去观察，减少实验的盲目性，提高观察效率。其次，要教给学生科学的观察方法。如：顺序法、比较法、特征法等。

四、开展丰富的课外实验活动

实验能力的培养仅靠课堂实验教学是不够的，还要尽可能地开展生物课外实验活动，让学生对植物、动物、环境污染、人口问题等进行调查研究，使他们有机会通过自己的设计来完成实验。在大量的实践活动中，教师应引导学生运用已有的知识和能力去观察现象，分析解决遇到的实际问题，从而主动获得知识，进一步提高实验能力。

我们可以利用课余时间和节假日带领课外活动小组的学生到公园、郊外采集与教学有关的常见植物和动物制成标本，植物类可采集植物不同的器官如根、茎、叶、花和种子，以及本地特有的或经济价值较高的药用、油料等植物。动物类可采集各种无脊椎动物和鱼、蛙、龟、蛇等小型的并允许采集的脊椎动物。采回的生物，可根据需要制成各種标本。

实验不仅能验证课堂教师所讲的知识，而且能达到培养学生实际操作技能的目的，整个实验过程要求学生动脑、动手，学会并掌握基本操作技能。如显微镜的使用，这是进行实验观察的必要工具。教师必须指导学生通过多次实验，反复练习达到熟练使用，各种装片和切片的制作等技术都要进行训练。

总之，生物实验教学是培养学生能力的一个重要途径，有着其它教学手段不能替代的作用。只有善于发掘生物实验中适于培养学生能力的因素，才能真正把生物实验课培养学生能力的任务落到实处。