幼儿教学活动目标制定的策略研究

张琴

[摘 要] 教学质量是教育发展的生命线，自古以来众多教育家们就在追寻各种各样的方法来保障教学的质量，随着时代的发展，教学质量也不断被赋予新的含义，本文立足于探讨幼儿园集体教学的现状，给出提高幼儿园集体教学质量的有效措施。而教学目标的设定则是整个过程的第一步，显得尤为重要， 本文将对幼儿园集体教学活動中教学目标制定的有效性进行研究。

[关键词] 目标制定 集体教学 有效性

一、目标制定的重要性

（一）目标制定的背景

在幼儿园教育教学中，在教学目标制定方面，很多教育工作者也提出、研究这些问题：“如教师提问多，但目标不明确，幼儿不知道具体的要求；教师花费精力提供材料，孩子忙着摆弄、操作，忙的不亦乐乎，玩的也非常高兴，但是幼儿实际获得什么是未知数；幼儿动手参与了，却没有思维活动的参与；对幼儿在活动过程中的语言指导模糊，目的不清；对幼儿本身的认识和发展水平估计不足或过高，都导致了不能完成预期的教学目标”等诸多的问题。

（二）制订适切的目标是有效开展教学活动的前提

一般来说，教师按照教学目标和教学内容，有计划、有组织地引导幼儿获得有益的学习经验的一种途径，具有目标明确、内容精选、步骤周密、计划性强、教师作用明显的特点。好的集体教学活动不仅能有效地调动幼儿积极性和主动性，而且能为幼儿生成自己感兴趣的学习任务提供平台。

二、目标制定中存在的问题

（一）目标的理解存在偏差

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“各领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展”，因此，我们既要关注幼儿知识技能的学习，又要关注学习习惯和兴趣的培养；既关注幼儿的学习结果，也关注幼儿积极参与学习过程，要为幼儿的终身发展打好基础。

而在幼儿园教育教学活动中，从实施结果看，知识和能力的目标更容易实现，但是，情感目标则很难达到，而教师为了达到这些目标，在设置的一些环节有生拉硬拽之感，而不是自然的情感体验，反而影响了教学，使教师在活动过程中失去方向，而教学活动结果更是达不到效果。

（二）目标表述存在的问题

1. 从目标的用词来看，目标含糊不具体

清晰的表述教学目标意味着教师能够很好的理解和把握目标，才能够按照目标来选择和组织教学内容，采用恰当的教学方法，达到教学效果。以大班活动《小狗抬花轿》为例：

案例1：

（1）.根据画面理解童谣内容，一大胆表述自己的想法，能恰当运用“抬、摇、跌、踢、抛”等动词亡.

（2）.体会童谣的韵律，初步学会有节奏地朗诵童谣。

（3）.感受故事情节变化过程，体验小狗齐心合力战胜老虎的快乐。

从以上搜集的教案来看，可以看到并不是每位老师都能准确把握活动的目标，或者说，在教师最初设计活动目标时，对目标的认识不够清晰， 可能导致幼儿对活动的兴趣，教师教学不知如何开展，更不能很好的展现活动。

2. 表述的主体不统一

幼儿园集体教学目标可以从两个角度考虑，常用的两种方式是从教师的角度和从幼儿的角度，无论从哪种角度，都要保证主体的统一。

案例：中班数学《感知10以内的数》

（1）、通过游戏，观察、操作使幼儿感知10以内的数量。

（2）、使幼儿建立对数量的认识，且能独立地进行操作活动。

（3）、在操作中发展幼儿的观察能力和思维的灵活性。

在这节活动中，其中活动（1）和（2）的目标都是从幼儿的角度表述的，但目标（3）“在操作中发展”则是从教师的角度阐述的，三个目标阐述的角度不统一。

三、目标制定的方向

（一）目标的建立要符合幼儿年龄特点

确立一次活动的目标，不仅要考虑到幼儿年龄的特点，而且要从整体出发，每一次活动的目标是为了实现课程的总目标，因此要使目标之间上下关联，体现出序列性和连续性，同时也要保证活动的独立性和完整性。此外，重要的是了解现阶段幼儿的发展水平和需要，从幼儿的实际出发，设置合理的目标水平。

（二）目标要层次清晰、重点突出

每一个活动具有多个目标，教师应该遵循幼儿学习的特点，在设计目标时要清晰，目标从简单到复杂，从低层次到高层次，而且能够体现出本次活动主要达到的目的。

（三）目标要表述清晰、具体明确，操作性强

教师应尽量使用准确的语言表述目标，借此能够整理和反思自己的教学思路，在教育教学活动中所期望的结果应基本上是可以观察到或测量到的，必须具有可测性，否则，就不能充分发挥教学目标的评价功能。因此，目标表述要精确、标准、具体、规范。表述中要注意的问题有以下两点。

1.表述的行为主体要统一

《纲要》中指出，“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”。从幼儿的角度出发来制订教学目标，才能将教师的这种角色定位落实到具体的活动过程中。幼儿园的课程要考虑幼儿的经验水平，关注幼儿的身心发展水平，学需要和能力，学习特点等，着眼于幼儿能获得哪些方面的发展，从幼儿的角度表述目标能够约束教师时刻从幼儿的角度思考问题，采取适合幼儿的教学方式，提出具有挑战性的学习任务。在语言上经常使用“体验”、“感受”、“喜欢”、“乐意”、“理解”、“探索”等词汇。

2.表述的语言要精练、准确

一个具体明确的活动目标应该包含四个方面的内容：第一，行为主体，即指明目标是针对谁提出的。第二，行为动词，用以描述行为主体的具体行为状态，如“说出”“列出”“指出”“做出”等。第三，行为条件，即行为主体产生行为结果的必要条件和活动背景等，如“通过感知的方法”等等。

例如，绘本活动《猜猜我有多爱你》的目标设置为：

活动目标：

1、欣赏故事，感受故事中所表达的爱和故事中的语言美。

2、圍绕爱，来学习爱的表达方式。

修改后为：

1、欣赏故事，感受故事中所表达的爱。

2、围绕爱，来学习爱的表达方式。

3.在集体面前大胆地讲述自己对妈妈的爱，表达自己的情感。

（四）目标具有适宜性

《纲要》和《指南》同时指出：“教师要关注幼儿的兴趣与需要，教学活动要能够反映幼儿的己有经验。”因此， 体现教学目标的适宜性、个性化，需从本班幼儿的实际情况遵循以下两点：

1.幼儿的年龄特点

目标制定首先要从本班幼儿的实际出发，了解本班幼儿身心发展的实际水平及发展需要，才能确定幼儿的发展方向，并且通过教学活动目标促使了幼儿向现实水平方向的发展。

2.体现领域的核心价值

诸多的教育学者曾提出过：“语言领域的核心价值在于倾听、感受、理解、表达，不同的语言教学形式，侧重点有所不同；科学领域的核心价值，倾向于孩子积极主动的探究学习，多种感官多通道对事物的感知，对事物探究的兴趣的激发等等。” 所以说每个领域都具有其核心的价值，也是教学中需要重点关注并能引领教学的开展。

四、实际教学中教学目标制定

（一）目标的制定要有计划

在幼儿的集体教学中，目标的制定要有计划，例如：什么时候定目标，怎么定目标，定几个目标；不要等到集体教育活动已经在进行的时候才去建立目标。所以说目标的制定同样是需要一个计划的。

（二）目标的内容要全面

我国的教育是综合性质的，“德”“智”“体”“美”“劳”这五大方面都要考虑到，所以从幼儿园的集体教育教学活动上来说，目标一定要全面，综合考虑。

（三）目标制定要明确、具体

目标的作用就是对一件事情的进行进行指导，目标的制定一定要具体，明确。针对幼儿的感知能力差，对问题的理解能力差，我们制定的目标一定要具体到点，从而达到更好的效果。

（四）目标制定要依据本班幼儿的实际

只有在研究和把握本班幼儿身心发展的实际水平、发展需要和可能性的基础上，才能确定幼儿进一步发展的潜力、方向和步伐。因此教师要观察、了解幼儿发展的现状及内在需要，了解幼儿的最近发展区，使教学目标处于幼儿的最近发展区内，并促进幼儿潜在发展水平向现实水平过渡。

最后教师也要提高自身教育水平，比如多看书，多学习，多看教育中的一些案例；对自己班里的孩子多做深入的了解，针对本班幼儿制定好教育目标，通过研究和制定教学目标不仅可以提高教学活动质量，同时对教师在教育教学中的研究和应用中提供了有更大的帮助。