名著教学点滴谈

刘小妮

一、预习、选材要“精”

“凡事预则立，不预则废。”学生只有提前閱读才会在阅读分析时有侧重、取舍。教师在教授前一个月就要布置给学生读书任务，按计划去读。要求学生阅读时做到：（1）摘抄相关段落的好词、好句。（2）用语言作精炼的概括。（3）写出自己的感悟。

二、名著导读要“新”

学名著就是为了增添智慧，对教材要有自己独到的见解，才能体现导读的“新”如《智取生辰纲》分析杨志失去生辰纲的外因和内因。尤其是内因他没有抵制住天热时喝酒的诱惑，并对手下的人暴打。我的见解：想成就一番事业必须具备坚定的意志，抵制诱惑的同时，还要依靠智慧和团队的力量。我的见解起到“抛砖引玉”的作用，让学生联系生活实际说感悟。学生分析了鲁智深的人物形象后，新的见解较多，如认为鲁智深在倒拔垂杨柳时，“除力气大外，又说明他情绪化比较严重，应该做情绪的主人，不能做情绪的奴隶。做事情应该三思而后行，要运用智慧生活。”我及时补充：冲动是魔鬼。要有一个良好的心态，因为心态对了世界就对了。

三、教学互动要“活”

学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者，教学应在师生平等的对话的过程中进行。教师在课堂互动中要“活”。教师语言精练并富有激情，想法创设民主、和谐的氛围，多鼓励多表扬学生积极参与。并制订相关得分的细则和奖评制度。并且为提高学生的分辨能力和口语表达能力就文本中的一些现象可以让学生辩论。

四、突破难点要得“法”

名著情节复杂、人物多，怎样在短时间内将相关情节掌握？先确定难点再去突破。难点可以是人物形象分析，因为小说以刻画人物为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的一种文学体裁。对学生而言。分析人物时无从下手。在分析人物性格时，注意情节不等于事件，应在具体的事件中抓住关键词语分析，并且让学生总结出：分析人物的格式为：事件+性格+感悟。endprint