高中数学教学与信息技术整合的思考与创新

覃美仁

【摘要】 在高中数学教学中，为了不断提升教学质量，应该运用好信息技术，不断推进数学课程的有序展开，帮助学生培养对数学的兴趣以及提升数学学习成绩，基于此，本文论述了高中数学信息技术的创新的应用以及思考。

【关键词】 高中数学 信息技术 思考

【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2017）05-179-01

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引言

随着我国社会经济的不断快速发展，信息技术早已经进入了人们日常生活的方方面面，教育领域更是不例外。在传统的高中数学教学中，教师不擅长将信息技术与教学进行有机的结合，最终让整个的教学过程味同嚼蜡。而在新形势下，在高中数学教学中应用信息技术能给教学带来焕然一新的局面。但是信息技术的运用也是一把“双刃剑”，如何有效巧妙地在高中数学教学中应用信息技术成为了每个业界人士应该广泛关注的焦点问题之一。

1.信息技术与高中数学课程整合的重要性

1.1是新课改中的重要内容之一

在新课改中针对高中数学提出了全新的要求，其中一条就是要做好信息技术与数学教学上的整合工作。通过信息技术可以将课堂教学中的难点与重点知识展现出来，在保证学生笔算训练的基础上可以运用好科学技术，这样也就实现了数学教学与信息技术上的结合。通过鼓励学生运用信息技术，可以满足学生的学习需求，同时也可以激发出学生的学习欲望，提高了学习的效果。

1.2提供了技术上的参与与支持

高中数学教学要运用好信息技术，这样才能帮助学生理解好抽象的数学知识，挖掘出学生的潜能，帮助学生找出数学知识的本质。通过从直观到深入，可以帮助学生明确知识的产生过程，同时也可以帮助学生掌握好数学知识，实现数学思维的发展。

2.高中数学教学中应用信息技术的主要策略

2.1在高中教学中合理使用信息技术

高中数学教师在应用信息技术的过程中应该注意科学性和合理性。信息技术固然能够给教学带来不少的便利，但是并不适用于任何的教学内容。因此，教师应该根据教学内容，选择是否适用信息技术或者是使用怎样的信息技术。例如，在高中数学教学体系中，函数的图像与性质、三角函数、数列极限等都可以作为信息技术的教学素材。同时，教师在使用信息技术的过程中应该摒弃传统的“填鸭式”的教学模式，而是应该秉着“以学生为本”的教育理念，合理科学的应用信息技术，让信息技术真正助力高中数学的教学。此外，高中数学教师在应用信息技术进行教学的时候应该充分结合学生的实际特点，从具体的课堂教学入手，而非“不管三七二十一”的就将信息技术运用到教学中，很显然这种做法是不妥当的。数学是一门锻炼学生思维模式的学科，一题多解等十分常见。因此，在具体的教学中，教师应该将板书与信息技术进行相互结合，运算和推理的过程需要教师逐步推算，方能让学生真正掌握相应的数学思想。

2.2运动与变化

在高中数学教学中，许多的内容都与运动有着直接的关系，运动变化是数学中的灵魂所在。在信息技术的影响下，可以有效地解决好这一问题。如学生在学习动点轨迹方程的过程中，教师就可以借助《几何画板》中的动画等功能，为学生制作出轨迹的形成过程，促进学生对运动规律进行有效的研究，同时也可以提高学生的学习效果。

2.3坚持辅助性的原则

一些教师在采用信息技术时往往会夸大信息技术的功能，不论是引入还是到学生的练习上都借助多媒体来进行教学。但是在这种教学方法下，使得数学教学难以满足教学的规律。因此，教师就要认识到信息技术的辅助性功能。如教师在讲解例题时，所以一些必要的分析归纳过程或是运算推理过程就可以通过板书等形式来展示给学生，只有发挥出计算机的辅助功能，才能促进学生形象思维与抽象思维的发展。

2.4基于多媒体的教学行为

提升高中数学教学灵活性，摆脱教学中的死板式教学行为，在信息技术支持下，可以将多媒体教学方式应用到高中数学教学中。在高中数学立体几何教学课堂中引入多媒体教学形式，一方面增加课堂教学趣味性，另一方面提升图形的精度。例如，高中数学立体几何教学既抽象，又具体，为了提升教学效果，需要借助多媒体设备，在课堂上模拟空间图形，提升學生的空间构图能力。交互式电子白板是一种典型的多媒体教学模板，电子交互白板在数形结合教学中，作用突出。教师可以利用交互白板中的绘画功能，制作出本节课中所需要的图形。高中数学教学中存在着很多的图形变换教学，多媒体课件对于图形的制作方面水平较高。

3.结语

综上所述，实现信息技术与高中数学课程上的有效整合有着极为重要的意义。在实际教学中，教师要做好分析与研究工作，培养学生的信息素养，提高课堂教学效果，增强学生的实践与研究能力。

（本文系中国下一代教育基金会数字校园专项基金十三五规划全国重点课题《教师专业化实践与研究》的子课题《信息技术手段对学科教学的影响研究》（批号：JSJY135074）阶段研究成果）

[ 参 考 文 献 ]

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