小学数学教学与信息技术深度融合的典型应用

周辉辉

【摘要】 新课改工作的全面推进，让信息技术成为小学数学课堂教学中的重要教学手段，教师可以利用信息技术开展更多元化的教学活动，学生更能体会到数学知识的魅力。信息技术为课堂带来的音频、视频、影像资料、动态课件等学习资料，都能提升数学教学的实践性，让学生发散思维，促进学生综合数学能力的培养。信息技术对于打破传统教学模式，革新教学思维理念、创设高效教学课堂都具有积极作用。但在具体实践中还存在一些问题，需要教学工作者的深入思考和进一步研究。本文结合实践经验与文献资料，就促进小学数学教学与信息技术的深度融合、提升小学数学课堂的教学效率作出了总结和研究，并作出了简单的论述。

【关键词】 小学数学 教学模式 信息技术

【中图分类号】 G623.5 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2017）05-170-01

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1.小学数学教学与信息技术深度融合的原则

1.1明确信息技术的运用目标

信息技术运用到课堂上，是为了提升学生的学习积极性，为学生学习数学知识打下良好基础的，应当明确信息技术的运用目标与要求，再展开教学。信息技术在促进课堂教学模式多样化、培养学生实践能力方面有其它教学手段不能比拟的优势，能将理论知识具体化，更有利于学生理解，提高课堂效率。例如，在学习《圆锥体的认识》一课时，小学生对于理论知识的空间想象能力还不够，教师可以利用信息技术，为学生展示生活中的圆锥体：谷物堆、漏斗、圆锥顶的建筑物等等，让学生结合自己的生活经验，对圆锥体有一个基本印象。也可以利用信息技术制作动态教学课件，利用“直角三角形旋转成体”的动态图像，让学生了解圆锥体的形成过程，对圆锥体有更丰富的认识，从而引起学生的好奇心，让课堂教学事半功倍。

1.2明确信息技术的教学内容

信息技术在小学数学课堂中的运用，应当是用途明确的，不可喧宾夺主，要选用准确简洁的应用方式，优化教学内容，促进学生学习。例如，在学习《圆的认识》一课时，由于信息技术具有将理论知识具象化的作用，能够动态展现出事物发展的过程和规律，教师可以先引导学生自主探究，让学生思考“圆的位置和大小是靠什么决定的？”再利用多媒体课件，为学生展示不同位置和不同大小的圆形图案，通过师生研究分析，得出“圆的位置和大小是由圆心位置和半径长短决定”的结论。将学生的自主研究和信息技术教学模式相结合，才能让学生对教学内容有全面深入的了解，达到最佳教学目的。

1.3明确信息技术的工具地位

信息技术对于小学数学教学而言具有促进作用，但教师需要明确信息技术的工具地位，将信息技术作为课堂的辅助，而不能顾此失彼，让信息技术成为学生学习数学知识的阻碍。信息技术与“高科技”挂钩，教师能利用信息技术制作出精美的课件，也能添加精彩而丰富的教学内容，然而，如果教师将信息技术的呈现方式作为教学重点，就会让学生将注意力分散到精彩的信息技术内容上，对于数学知识的学习却流于表面，课堂教学产生适得其反的效果。并且，信息技术对于学生实际操作能力的培养起到的作用还不明显，很多学生需要切身体会的数学知识信息技术都不能传达。因此，信息技术并非创建高效课堂的全部条件，对于课堂教学只起到辅助作用。

2.小学数学教学与信息技术深度融合的应用策略

2.1优化课堂教学模式，解决学生问题

随着素质教育的推行，传统小學数学教学模式受到了冲击，新型的教学理念和教学模式更能适应社会对人才的需求。例如，传统教材中有很多插图部分，教师利用板书和插图进行教学，虽然插图的内容丰富生动，却只是静态图像。小学生活泼好动，动态图像更能引起他们的学习兴趣。教师可以利用信息技术优化课堂教学模式，将静止的插图变为动态的学习情境，让学生产生更丰富的数学感受。

2.2锻炼学生思维能力，提高学生综合素养

小学生的思维发育处于初级阶段，正处于形象思维为主向抽象思维为主的时期，要想让学生理解抽象的数学学习内容，就要让学生在短时间内了解事物的具体形象，利用信息技术，能够将复杂的学习内容拆分成为具体的细节，将抽象的数学知识直观化，从而锻炼学生思维能力，提高学生的综合素养。例如，在学习《圆的面积公式》一课时，教师可以让学生将圆形分成若干份，拼成一个平面图形。小学生动手能力较弱，如果自己动手，也许会耗费大量的课堂时间。且小学生好动、爱玩，动手过程中容易将“玩”作为重点，反而影响课堂教学效率。因此，教师可以先利用信息技术，为学生演示“圆形拆分成若干份后，拼成平行四边形、长方形”的动态图像，再让学生自主探究，自己动手拼出平面图形。后根据结果师生共同探讨，最终得出“平均分的越多，拼成的图形越接近于长方形”的结论面积公式的推导也就水到渠成。信息技术让课堂效率不断提升，通过操作和演示，学生思维能力能够得到迅速发展，进而提高学生的创造能力，培养学生数学学科的综合素养。

2.3提高学生学习积极性，提升教学效率

信息技术让传统课堂的“一言堂教学”有了质的飞跃，教学活动不再只有教师和学生，而是能将更多社会知识带进课堂，创设出一个立体的学习情境。也为革新教学理念、将学生作为课堂主体产生了极大的促进作用。信息技术增加了课堂教学的信息容量，为教师打开了新的教学大门，且在信息技术中，能够创设出更生动活泼的教学气氛，学生更乐于与教师交流。教师也能及时了解学生的学习进程，制定更为高效的教学方案。通过小学数学教学与信息技术的深度融合，教师构建了实践与理论相结合的课堂教学模式，学生提高了课堂学习的主动性，提高了学习效率，促进了数学能力的全面提高。

[ 参 考 文 献 ]

[1]王卫军.教师信息化教学能力发展策略研究[J].《点化教育研究》.2012.05.

[2]陈冬冬.信息技术教育与学生创新能力培养浅议[J].《学周刊》.2011年07期.

[3]朱卫萍.在信息技术教学中培养学生的创新能力[J].《学周刊》.2011年21期.