高中数学教学与信息技术整合的现状与发展策略

许纯正

【摘要】 传统高中数学教学模式随着社会的飞速发展、新课改的深入推进，不断进行教学模式的优化和提升，其目标就是适应新课改的要求，做到提高教学质量、促进学生综合素养的提高和发展。信息时代的到来，让信息技术走进了课堂，成为了高中数学教学课堂上一个实用的教学模式。信息技术对于传统教学模式而言，是一个很好的改革方向，已经在教学的第一线做到了实践探索，并取得了较好的教学效果，实践证明，将信息技术与高中数学教学整合运用，能够提高高中数学教学的质量，丰富学生的数学素养。但仍然还存在一些发展问题需要教育工作者的研究和改善。本文结合自身实践经验和相关专家学者的研究成果，分析了高中数学教学与信息技术整合的现状与发展策略，提出了自己的意见和建议，希望能对广大教学工作者有所助益。

【关键词】 高中数学 信息技术 现状 策略

【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2017）05-167-01

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1.高中数学教学与信息技术整合的目的和意义

高中数学教学与信息技术的整合已经成了教育工作者重点关注的话题，就是因为信息技术能大大提升高中数学教学的教学质量和效率，为营造高效数学课堂提供助力。首先，信息技术能够将高中数学抽象的知识点变得具象化。高中数学内容较之初中更为复杂，更考验学生的思维能力和想象能力。高中学习任务重、时间紧，容易让学生造成理解上的困难，对提高学生的数学成绩造成一定的阻碍。而信息技术能够通过图片、音频、视频等解决部分这样的温柔难题。通过多样化的呈现方式，能够将知识点更加直观的表现给学生，让学生更容易理解难懂的知识，从而提高学生对于高中数学知识理解的深度和广度，让教师的高中数学教学能够更有效的开展。然后，信息技术还能增加学生学习数学的积极性。信息技术作为一种新兴的学习方式，又与学生的生活实际相贴近，更容易让学生产生好奇心，从而让学生从信息技术入手，对数学知识产生更大的兴趣。兴趣对于学生的学习是一项极好的帮助，能让学生乐于学习数学知识，解决更多数学难题。

2.高中数学教学与信息技术整合的现状与问题

2.1 教师在高中数学教学与信息技术整合过程中的问题

部分学校和教师沿袭传统教学模式的时间过长，对于整合信息技术的教学方式还存在适应问题，教师的信息技术能力也存在差异，部分教师还不能熟练操作信息处理软件，自己制作网络课件、使用信息技术教学等方面技术还不够，对于PowerPoint、Word、Excel、Internet等网络工具还不够熟悉，即使部分教师能够熟练使用，对于较为复杂的工具，如“几何画板”、“Z+Z智能平台”、TI图形计算器等的使用水平也不佳，不能开展丰富的信息技术教学活动，影响了高中数学教学与信息技术的整合。并且，很多教师对于使用信息技术进行数学教学还存在疑问，不能认识到信息技术运用的优势，因此对于其在課堂上的运用缺乏积极性，甚至认为将高中数学教学与信息技术整合在一起，是为了丰富课堂内容，而非真正对教授数学知识有帮助。因此对于信息技术的运用流于表面，学生自然不能获得较大的帮助，也影响了课堂的教学效率。

2.2 学生在整合信息技术高中数学学习中的问题

部分学生受传统教学模式影响，对于信息技术整合高中数学教学课堂缺乏了解和重视，也容易产生诸多问题。首先，学生容易不适应高效率的信息技术课堂模式。传统教学以教师板书为主，会给学生较多的空余时间，学生可以利用这一段时间思考、消化学习内容，或获得短暂的休息。而将信息技术整合到高中数学教学中时，教师利用信息技术授课，板书时间减少，部分学生没有充足的时间理解复杂的课堂内容，等到自己消化了学习内容，又跟不上教师的讲课进度了。信息技术固然能提高课堂效率，能让学生在短时间内学习到更多知识，但如果教师不能结合学生实际，对于学习内容只注重了广度，而失去了深度，会让学生难以及时吸收，或是看似已经消化课堂内容，最终却流于表面，在课后就忘记了大半。这样不利于课堂效率的提升，对于学生反而会产生不利影响。

3.高中数学教学与信息技术整合的发展策略研究

3.1 让抽象的知识点“活”起来，提升教学效率

高中数学教学要想让学生能够深入理解知识点，应对诸多的问题和难题，最重要的是将抽象的知识通过信息技术动态化，让学生节省思考时间，提升学习效率。例如，在学习“椭圆的方程”一节时，教师可以利用信息技术将椭圆变化和方程式变化结合起来，通过信息技术课件的动态展示，让学生切实体会到椭圆的变化，使学生将椭圆的方程和图像在头脑中动态的联系起来，增加学生对椭圆方程的直观理解。

3.2 结合学生实际，引导学生参与课堂

新课改要求将学生作为课堂的主体，鼓励教师站在学生的角度思考，针对学生的问题展开专门性的教学活动，及时为学生克服学习障碍提供助力。而信息技术能够提高教师与学生交流的效率，突出学生的主体地位。在应用信息技术进行高中数学教学的过程中，教师应当与学生一起探讨信息技术的呈现方式，鼓励学生研究怎样把数学问题用信息技术的方式表现出来能更直观，更便于理解。学生在探讨过程中，一方面开动了脑筋，提升了数学能力，另一方面也能从多个角度看待问题，并提高信息技术能力。将学生作为课堂主题，能够让学生在课堂上满足更多的学习需求，信息技术对学生的辅助作用也能更加明显。解决很多学生学习数学知识的障碍。综上所述，结合高中数学教学与信息技术整合的实际教学经验，能够研究和制定出较为科学的整合策略，既能发挥出信息技术的优势，也能让学生真正从教学课堂上学到知识，做到相辅相成，切实提高学生的数学成绩。

[ 参 考 文 献 ]

[1]吴红伟.算法模块在高中数学与信息技术中的“融合”[J].中国信息技术教育，2011（20）.

[2]蓝善贵.浅议如何用信息技术整合高中数学教学[J].才智，2013，（15）：62 -63.

[3]马建.信息技术与高中数学教学整合[J].华中师范大学，2013.