写好初中生作文评语策略探讨

黄丽珠

【摘要】 作文评语写得好不好，直接影响初中生作文水平的提高和学习语文的兴趣。所以，作为初中语文老师，写作文评语绝对不能马虎应付，更不能流于形式，敷衍了事。学生写什么，想表达什么意思，会不会文不对题，是否下笔千言、离题万里？教师如果没有认真研读学生作文，就无法写出有针对性的评语，更无法提高学生作文水平。作文评语，是教师和学生的心灵交流，是学生认识自己，定位自己的有效载体，也是树立教师在学生心目中威信的有效载体。

【关键词】 初中生 作文评语 策略

【中图分类号】 G633.34 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2017）05-112-01

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一、针针见血，不放空炮

教师的作文评语要根据学生作文内容实际存在的问题，点评具体，不写空话套话，不蜻蜓点水，无关痛痒。

恰如其分的作文评语，需要教师开动脑筋，认真琢磨。绝不可千篇一律、大同小异，以便更好地引起初中生对教师作文评语的重视，使学生从作文评语中受益，从而调动学生写作文的热情。同样是写《我的家乡》，不同学生因思维习惯、认识水平、语言基础等不同，写出的作文就会呈现不同特点，出现的问题也就不尽相同。这就更要求教师在初中生作文评语的撰写上多下功夫。

如“第一段写得含混不清，没有点题”，“家乡的美应写得再具体些”，“还可以由家乡的景写到家乡的人”，“第三段的内容偏离家乡的范畴，应该删除”……具体明晰的评语有的放矢，不放空炮，针针见血。这样的评语学生看得懂，也知道自己的作文问题出在哪里，如何修改。聪明的学生都相当重视老师的评语，乐意按照老师的指点去提高作文水平。

二、态度诚恳，不吝鼓励

初中生自尊心强，这就需要教师写作文评语时尊重学生的人格和劳动成果，改变居高临下的姿态，以平等的身份坦率地与学生交流，把一片真诚浓缩在评语中，就能得到学生的信任。他们也会在作文中写出真情实感，愿意说出自己的心里话，从而写出一篇篇内容丰富、情感真实的好作文。对于学生写出考试紧张，感情困惑，游戏经历，喜欢异性等内容，教师在批改时，应态度诚恳，真诚沟通，努力探知学生的内心世界，参与他们的心灵漫游，不吝鼓励，正确引导。学生就会在下次写作文时敞开心扉，思路开阔，符合要求。

有位学生在作文中写道：“也许老天不公，月考期间害我感冒，成绩自然就惨不忍睹，成绩出来的这几天，老师和同学们一定觉得我是个笨学生、笨同学，我害怕大家的眼神，我总是抬不起头来。”我的作文评语就写“一次失败不算什么，失败是成功之母，相信自己，调整心态，你一定行的！”鼓励他要抬起头来，找回自我。这位学生重新活泼开朗起来，自信地投入的学习中来，作文的兴趣也逐渐浓厚。

三、评语幽默，富有文采

教师的作文评语需要文明得体的幽默，幽默的评语可以愉悦学生身心，使之心神领会，明白自己的不足，促使自己改正，下次作文不再重犯同样的错误。我班有位学生写字总是龙飞凤舞，很不规范。我评道：“你是否练过武术，记得不能打乱拳哦？”有位女生习惯把字写在格子线上，且不成行，我批道：“请把字写在格子中间好吗？侵略乃不义之举也，和谐是当今社会的主流啊。”如此等等，幽默中见文采，幽默中见水平，学生在欢愉中接受了教师的点评。有时还可以引用一些古诗文名句代批语，如发现有抄袭之嫌的作文，就用上“似曾相识燕归来”，语言质朴自然的就用上“美的语言值得点赞”。好的评语本身就应该是一篇富有文采的美文，妙笔生花，点石成金，能让学生模仿、借鉴和欣赏，让学生满怀敬仰。既给学生以美感，让学生带着欣赏的心态去阅读体会，又培养了学生对写作文和学习语文的兴趣。

四、字体端正，彰显水平

教师的评语内容是重要的，但如果教师的评语字迹潦草，难以辨认，学生就不知道教师写些什么，更无法理解老師的良苦用心，甚至影响学生自己好的书写习惯。

众所周知，教师的职业道德素养之一就是：严于律己，为人师表。教师具有示范性的特点，教师的表率作用对学生有着特殊的影响。这就要求教师做到以身示范。教师在指导中学生写字时，教师的示范十分重要，它是最形象、最生动、最切实的指导，学生通过观察老师的形象动作，亲眼看到起笔、行笔和收笔的全过程，直观地感受到运笔的轻重缓急和间架结构的均匀、协调，能领略到书写汉字的韵律美和汉字的结构美。基于这种认识，我们明确规定教师在写作文评语时，要写规范字，不仅做到书写认真、端正，而且必须笔画、格式也要规范，无形之中老师把自己变成了一面镜子，在学生心目中是位有水平的教师，切实能够起到表率作用。对于学生来说更使他们看到了一个活生生的写字“标本”，使学生潜移默化地受到了教育。

五、学生自评，老师复评

中学生自评自改作文对提高作文水平很关键。文章有时需要自己改，学生学会了自改的本领，才能把文章写好。对于学生自评自改，教师要让学生明白自评自改的意义，教给他们评改习作的方法，使学生乐于、善于评改自己的习作。可以让学生通过诵读法、推敲法等方法对自己的习作进行修改，并做出评价，写上评语！

课堂作文总会因为过于仓促、思虑不周而产生各种问题，回过头来再看之前的作文，一定会发现新的问题，想出新的修改意见。所以，教师要鼓励学生对自己的习作进行多次修改，使他们养成自我修改的习惯。然后教师要对学生自改过的作文进行复评。复核学生对自己作文的评语是否恰当到位。教师根据学生的自改自评情况，选出典型作文，让他们在班上作自评自讲，交流写作与修改的经验，提高他们对作文的认识，强化他们对写作的浓厚兴趣。

六、结语

初中生作文评语如果写得不好，不仅让学生对教师失望，伴随而来的还有对教师责任心的怀疑。具体而有针对性的作文评语能让学生警醒，给他们指点迷津，让学生从中得到启发而产生思索的冲击，并从中悟出修改之道，逐渐提高其写作水平。作为初中语文教师，一定要在评作文的实践中总结和积累经验，重视写好初中生作文评语的策略。