台上三分钟 台下十年功

邱莉珍

【摘要】 课前三分钟活动，是区别于课本学习，教师把课堂的主动权交给学生，让学生走上讲台的活动。语文课前的三分钟时间，虽然看似短暂，如果利用好了，会起到事半功倍之效。因此，笔者充分利用课前三分钟的平台，激发学生课外阅读的兴趣，引导学生正确有效地进行课外阅读。讲台上三分钟的精彩呈现，需要台下学生大量的积累和精心构思，以及老师适时引导和指导。可谓是台上三分钟，台下十年功。

【关键词】 学会甄别 形式恰当 总结反思 有效激励

【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2017）04-102-01

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针对我校学生在课外自主阅读方面存在很多问题，而语文老师在这方面对学生的引导也很欠缺的实际情况，我决定在每节语文课前设立三分钟活动，通过课前三分钟搭建学生课外阅读的平台。为了让学生能在台上三分钟有精彩的呈现，我对学生课前准备和课后评价激励做了大量的工作。

一、指导学生学会甄别课外读物，选择思想健康、富有艺术手法的读物作为阅读材料

课外阅读益处多多，但开卷未必有益。别林斯基说得好：“阅读一本不适合自己阅读的书，比不读还要坏。我们必须学会这样一种本领，选择最有价值，最适合自己所需要的读物。”即应倡导“择优而读、择善而读、择美而读”。从目前的总体现状看，中学生的课外阅读基本上还处于一个盲目、随意、无序的状态。其根本原因是中学生在课外读物的选择方面，缺乏正确的指导。

中学生课外阅读的兴趣有较大差异，有的喜欢流行的，不管三七二十一，尽赶时髦；有的喜欢名人的，不管歌星影星，出名就行；有的喜欢读那些大案要案、红墙秘闻；有的喜欢读那些风流韵事、奇闻异趣；当然，也有喜欢读文学作品、时文报章的。要让学生明白，只凭个人兴趣而不考虑知识需要的阅读，最终会导致发展不平衡、知识严重倾斜。根据中学生的年龄特点，作为老师，有必要研究一下其指导对象的共同阅读心理和兴趣以及个性差异，有计划、有侧重、有层面、有针对性地引导他们去选择课外读物。老师应该有序地开列一些书目，提供部分古今中外的名著，分必读篇目和选读篇目两类，有意识地引导他们阅读一些虽然兴趣不大但非常重要、能终生受用的读物。

二、指导学生确定主题、深入赏析课外读物，选择恰当的形式在台上呈现阅读成果，力争取得良好的整体效果

我班的课前三分钟，是以小组合作的形式呈现的。我班共分成九个学习小组，每个学习小组可以支配两周语文课课前三分钟的时间，要求每个学习小组的呈现要有一个主题，每个小组成员要参与阅读并至少上台一次。提出这些要求，就是希望学生在上台前能全面阅读、重点赏析，能真正地读有所得。各小组在台上呈现阅读成果的形式，是对学生阅读效果的检验，也能对其他同学的阅读起到很好的引导作用。我引导学生确定主题进行课外阅读，并在台上以下面几种形式呈现小组阅读效果：

（一）同读一部名著，各有侧重赏析

名著是数千年文化的积淀，是人类智慧的结晶，在学生时代通过阅读大量的名著，对于一个人一生的发展起着十分重要的作用。同一个学习小组的同学一起阅读同一部名著，容易营造浓厚的阅读气氛，彼此之间又因为有共同话题会有更多的交流，在交流中可以碰撞出更多的思想火花。在小组成员都通读了书籍内容后，我指导小组长给每个组员分工，每个组员对名著各有侧重赏析，然后整理成材料上台全面呈现阅读效果。

（二）同读一位作者，全面了解特色

有的学生因为喜欢苏轼的“但愿人长久，千里共婵娟”就会大量地读苏轼的诗文，以及有关评价苏轼的文章。更有关注司马迁的、偏爱张爱玲的、不忘莎士比亚的、敬畏鲁迅的……因此我引导学生整个学习小组同读一位作者，发挥各自力量搜集这位作者著作及相关资料进行阅读，全面了解这位作者的写作特色和人格魅力。如第五小组读李清照，他们搜集了李清照很多诗词和她的生平资料及别人的评论。在他们组支配的课前三分钟时间里，他们先是分别赏读了李清照前、后期的代表诗词，然后介绍李清照的生平经历及别人的评论，最后是简短的李清照诗词朗诵会。他们的阅读呈现不仅全面解读了李清照，还在班里掀起一股课外閱读诗词热潮。

除此之外，我还引导学生以“同读一类美文”“名言警句大搜查”“传统文化多了解”等为主题进行课外阅读和台上呈现形式。总之，我不断地鼓励，不断地引导，切切实实地培养同学们对阅读的真正兴趣，并从语文课外获得知识，叩开思维的门扉。

三、课后指导学生进行及时的总结反思，老师及时评价和有效激励，促进学生更深入地进行课外阅读

课前三分钟活动结束，但对学生课外阅读指导还不能结束。每个小组完成台上呈现后，我都会召集小组成员开一个读书总结会，让学生总结读书的心得、读书的方法、以及交流阅读的困惑，我根据现实问题在进行课外阅读指导。同时，我会对每个参与活动的学生给予及时肯定的评价。即使有的学生一开始确实讲得不够好，教师也要在给予肯定的基础上，指出其中的不足，提出改进的方法，并再次鼓励。长期坚持，学生就会产生表达的渴望与冲动，就会非常珍惜属于自己的课前三分钟，从而精心准备、乐于阅读，如此，学生就敢于表达、勇于表达、乐于表达。

台上三分钟，台下十年功。学生在讲台精彩呈现的三分钟，是他们在台下运用大量时间认真阅读、相互合作精心构思的成果，也是语文老师细心引导、准确指导、及时激励的成果。

[ 参 考 文 献 ]

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[4]陈碧卿.中学生课外阅读现状分析与对策.中小学图书情报世界，2006（10）.

[5]王思红.学会阅读.中小学图书情报世界，2005（3）.