如何利用历史学科的优势对学生进行情感态度价值观的教育

黄武

【摘要】 新课程改革发展多年以来，历史教学也取得了一定的成就，对于学生的综合发展有着积极的推动意义，本文则论述了在历史教学中如何对学生进行情感态度价值观的教育。

【关键词】 历史 教育 措施

【中图分类号】 G633.51 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2017）05-092-01

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引言

随着素质教育的逐步深入和历史教学改革的不断发展，越来越重视学生的综合素质培养，情感意识也直接体现了人的生活和工作中的综合能力。情感意识作为一种非智力因素在历史教学中的作用日渐明显，已经成为一名合格中学生全面发展不可或缺的重要因素。一个拥有高智商的新型人才也应该具备较高的情商，但是目前，中学在培养学生的过程当中，经常忽略了情感意识的培养，导致学生心理素质和承压能力较低，遇到困难，不能自己独立解决，依赖性强。因此，提高历史教学中学生情感意识的培养迫在眉睫。

1.初中历史教学的现状

初中历史因为在中考中的占分问题，在整个初中教学中仅仅是辅助地位，老师、学生、家长均不重视，很多学校每周就一节历史课，还经常被语数外的老师借用，历史课在老师和家长的心里就和玩一样，在历史课堂上，也经常出现学生上课做语数外等科目作业的情况。初中历史在授课的课程中，教师教学方法古板，通常采用：读课本——划重点——学生背诵重点——教师把重点整理成习题，给学生进行习题练习。这样反而导致学生出现背完即忘完的情况，缺乏正确的理解，对历史一知半解，仅有的认知都是来源于电视电影等，但这些影视作品中的知识都是经过艺术处理的，认知非常片面。

2.历史学科对学生情感态度价值观的培养措施

2.1渗透新的历史教学思想

教学思想是引导教学过程的灵魂。中学历史教师渗透现代化的教学思想，这是执行历史新课标和培养学生人文精神的根本所在。这就要求教师做到下面两点：转变应试教学思想，积极地学习现代化的教学理论知识，主动参与关于新课改的培训，切实把握历史新课标的本质所在，即在学习历史知识的前提条件之下，重视学生学习技巧的把握、学习过程的参与，特别是让学生塑造社会认可以及自身发展要求的价值观、态度、方法；树立综合发展、服务社会、以人为本、以情为主、以史为鉴、情理统一的新教学思想，从而使注重教师的教学转变为注重学生的学习、注重结果转变为注重过程、注重讲解转变为注重发展、注重规格一致教育转变为差异性教育，通过如此的思想在历史教学中加以渗透，从而在潜移默化中实现学生人文精神的培养。

2.2明确教师培养学生情感意识的目标

老师应有意识的给自己列出教学目标，在对学生情感意识的培养上，应明确自己的教授方法、方式、和方向，从而快速有效地提高学生的情感意识。比如在中学历史教学中，应明确情感教育应当包含“爱国主义目标”和“民主主义目标”，既要有理智的头脑赞颂历史人物的嘉言懿行和崇高的奉献精神，學习其不断进取不屈不挠的精神意志和实事求是的生活作风；又要有欣赏和热爱人类悠久灿烂文化的感性，还要有明辨是非曲直，关心他人，对社会负责的道德标准，等等。这些都应该包含在培养学生情感意识的目标里，时刻铭记并能融入到授课当中。同时，课后也应当指导学生理论结合实际，理智结合情感。

2.3结合新课堂教育方式，多采用多媒体教学

用现代的多媒体技术，通过动画、微电影、电影片段剪辑、声音等方式让历史的情境再现，图文并茂的教学情境，会激起学生强烈的好奇心和求知欲，而且初中的学生多处于对影音图像痴迷的阶段，采用多媒体教学，可以很好的调动学生的历史学习兴趣。如在讲到隋唐时代历史的时候，可以先播放一段经过剪辑的隋唐英雄传的电视剧片段，引出历史朝代、历史人物，然后通过教学掌握知识点，从而更好地掌握历史知识。

2.4组织活动，走出课堂

去到当地有历史的地方组

织课外活动（如博物馆、或一些人文历史景观），在历史发生地讲历史。带领学生走出课堂，进行开放式教学，让学生在现实生活中找到历史的感觉，把历史和自身生活联系在一起，甚至可以让学生去体验。比如说，学到几大发明的时候，可以让学生进行动手，采用泡沫板等方式，亲手体验尝试用印刷术。使学生更好地融入历史情境，加深对历史的理解和学习历史的兴潜移默化的影响学生的历史学习兴趣，让学生综合能力和素质得到发展和提升。

3.结语

未来历史教学应该更倾向于对历史的接触和思考，让学生接触历史遗迹以及各种历史素材，把历史课进行必要的延伸，从课堂上出来，到历史中去，最后再回归到课堂，如此来增加学生的感性认识，从而获得真正的历史素养，切实提高历史教学水平。

[ 参 考 文 献 ]

[1]王鹏月.“情感态度与价值观”目标在历史教学中的有效实现[D].河南大学，2013.

[2]胥江.中学历史教学中和平价值观的培养[D].扬州大学，2013.

[3]冒兵.情感领域的历史教学目标建构[D].南京师范大学，2005.