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时事政治在高中政治教学中的应用探讨

2017-07-20刘东方

关键词:时事政治高中教学应用

刘东方

【摘要】 时事政治是高中政治教学中不可忽略的部分。随着新课改的推进和时代的变化,对时事政治的了解更成为了高中生必备的政治素养。高中实施时事政治教学,有利于学生了解国内外政治形势,提高对社会及世界的认知,并养成健全的知识体系,完善自身理念,形成正确的世界观、价值观和人生观,在今后的工作和生活中具备实践能力和综合能力。因此,教师应当结合社会实际和生活实际,对学生进行系统的时事政治教育。本文结合当前高中政治教学现状和自身实践经验,探讨了时事政治在高中政治教学中的应用,并就这一课题提出了意见和建议。

【关键词】 时事政治 高中教学 应用

【中图分类号】 G633.2 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711(2017)05-084-01

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1.学习时事政治在高中政治教学中的必要性

传统高中政治教学有一套完整的教学体系,即使又编订了数次,增加了部分图片内容和时事案例,但主要内容并没有较大改动,有部分内容与社会经济政治的飞速发展已经脱节,有一定的滞后性。然而,高中政治课程考试中的考核内容与社会联系较为紧密,考核的都是新近发生的时事事件,如果学生不能及时补充时事政治学习内容,就无法应答这一类问题,因此需要教师注重时事政治的学习。并且,教材上的时事政治素材较为陈旧,其观念对于当代高中生而言缺乏吸引力,与高中生的生活也不切合,更难让高中生产生学习兴趣。高中政治教学为了让学生学有所用,一定要结合时事政治知识,既能依靠新近发生的事件吸引学生兴趣,引导学生探讨和思考,也能把高中生学习的政治知识运用到实际生活中,从而补充教材内容,优化和提升学生的政治观念,培养学生的政治综合素养。其实,学习时事政治就是让学生以政治知识作为高中政治教学的载体,提升学生的政治运用和解题能力。并且,引入时事政治还能真正将现代化的教学模式引入到课堂中,让学生能够自我提升,将知识点模式化,将被动学习变为主动探究,提高学生的思维水平。学习时事政治也更有利于师生之间的沟通。传统政治教学课堂多将教师作为课堂的主体,学生被动参与,学习效率低,教师不能及时得到教学反馈。《课程标准》指出,教师应当发掘教科书引领教学活动的功能,尽可能提供多种活动设计,引导学生主动收集资料。把高中政治教學课堂中引入时事政治,能够进一步丰富课堂教学模式。让教师和学生能共同提升进步。

2.时事政治在高中政治教学中的具体对策

2.1构建和谐师生关系,革新教学理念

新课改将学生作为课堂主体,提倡学生自主学习能力和综合素养的提升。学生并非单纯的知识接收者,更应当是课堂的主人公。教师起到的是合作者和引导者的作用。因此,教师应当构建和谐的师生关系,革新自己的教学理念,建立双向沟通、平等自由的课堂氛围,更贴近学生的实际生活,引导学生自主思考和探究,培养学生获取信息、加工信息、分析问题、解决问题的能力,从而以高中政治教学为切入点,成为具有综合素养的优秀人才。教师可以在政治教学课堂中引入时事政治,以合作者的身份与学生一起解答问题,引起学生的学习兴趣。在师生和谐的学习氛围中,学生也更容易与教师产生亲切感,对于产生的问题也更愿意共同探究,从而提升高中政治课堂教学的有效性。

2.2丰富教学模式,提高学生兴趣

高中政治教材的内容以理论知识为主,知识点较为抽象,与学生生活实际存在一定距离,对学生来说较为枯燥,不容易激起学生自主学习的兴趣。要培养适应社会发展的综合性人才,教师就需要丰富教学模式,为学生建立高效的多元化政治教学课堂。因此,教师可以从高中生的生活实际出发,举行时事政治专题讲座,为学生解答生活中、新闻中出现的各种政治问题,让学生产生新奇感,及时解答学生的疑惑。并且,能让政治知识在学生头脑里建立更深刻的印象,也能进一步培养学生剖析问题、把握问题的能力。例如,“日本APA酒店事件”,这是一家有右翼背景的酒店,在酒店房间内放置有否认“南京大屠杀”、“日军侵华”等的书籍,对于该酒店及日本右翼否认历史真相的情况,中国人民对此应当作出什么反应?韩国“萨德事件”,中国政府采取了什么样的行动?中国接下来会有什么样的预案应对接下来的中韩关系和紧张的局势?教师可以收集相关资料,先让学生自由讨论,踊跃发言,再进行归纳总结,有条件的还可以请来专家学者来回答学生的疑问,让学生认识到政治问题的复杂性和多面性,引导学生拓宽思维,从多个角度思考问题,也便于学生更好地理解教材,提高教师的教学效率。

2.3时事政治内容穿插教学,让学生保持学习兴趣

时事政治内容会引发学生自由讨论,提高学生的学习积极性。但学习时事政治内容是为了丰富高中政治教学的课堂内容,时事政治的应用和学习与教材中的理论知识是相辅相成的关系。教师可以将时事政治内容穿插在教学过程中,用一个时事政治事件当作课堂的开端,通过分析这一事件,引出课堂学习的理论内容,并活学活用,为学生带来更深入和广泛的知识探究。例如,在课堂的前5-10分钟,引出事件,吸引学生的关注度。在课中抽取10分钟左右,利用时事政治,让学生结合课堂所学内容进行思考和分析。临下课前5分钟,为时事政治事件进行归纳和总结。具体的应用时间还要结合具体的教学活动,这并没有统一的答案与标准。总而言之,时事政治在高中政治教学中,能让学生既理解理论知识,又提高实践能力,让学生感受到政治学习的魅力,促进学生综合能力的提升。

[ 参 考 文 献 ]

[1]孙寿玉.浅谈时事政治在高中政治教学中的应用[J].南昌教育学院学报,2013(10):110-111.

[2]孙菊如:《新课程下中学思想政治课堂教学技能的创新与发展》,河北科技出版社,2010年.

[3]张兆芳.浅谈时事政治在高中政治教学中应用的有效策略[J].学周刊A版,2015(16):49.

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