刍议高中政治课堂教学的生活化

孔德球

【摘要】 在高中政治教学中，生活化的教学形式是把生活中有关政治认知的问题引用到课堂教学中去，让政治问题生活化，让学生更容易理解，并逐渐提升课堂教学的效率的教学措施。本文结合相关事例论述了高中政治课堂生活化教学的概念以及如何构建生活化政治课堂的相关措施。

【关键词】 高中政治 课堂 生活化 措施

【中图分类号】 G633.2 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2017）05-076-02

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引言

随着新一轮课程改革的深入，将生活化教学理念引入高中政治课堂被提上日程。生活化的教学方式符合高中生的个性特点和认知规律，能够将政治知识应用于日常生活中，有利于提升高中生的学习兴趣，培养高中生的学习习惯。高中政治课程标准提出：政治课程具有实践性和开放性的特点，要满足不同学生的发展需求，鼓励高中生将政治观点运用于生活主题中，从而发挥政治学科的优势，提高政治课堂教学效率。因此，如何构建生活化的高中政治课堂，提升高中生的政治素养，就成为了政治教师应该思考的问题。本文结合相关事例论述了高中政治课堂生活化教学的概念以及如何构建生活化政治课堂的相关措施。

1.高中政治课程教学生活化的理解

在政治课程经过新改革之后，高中政治课教学对学生的成长有着深远的意义，它是中学政治教学和大学政治教学的中间纽带，起着承接作用。因此，改善政治课教学面貌，将政治学习生活化成为高中政治教学的关键环节。在高中学习中，政治科无疑占据了很重要的位置，在所有的重大考試当中，如考研、考公务员、高考、专升本等。这些都是和政治关系密切的，在生活中也可以矫正人们的价值观和人生观。所以政治课程生活化是一种趋势，只有将政治课堂生活化才能在政治课堂中学习到生活中会用到的知识。高中政治教学生活化也可以理解为：把枯燥无味的政治课堂引入生活元素，调动学生的学习兴趣，让学生更易理解政治，更好地掌握政治知识，对提高高中政治课堂教学的效率有很大的帮助。

2.高中政治课程教学生活化的措施

2.1教学形式设计要注重生活化

形式是手段，是内容之辅助，但并不意味着形式本身不重要，思想政治教育形式也如此。教育形式的生活化是保证思想政治教育所确立的目标与任务能够顺利完成的条件。当前高中思想政治教育在教育形式上过度侧重于理论知识传授，形式显得单调而落后，这样的单调性教育形式，使学生在面对其他相竞性信息资源的时候，容易被其他信息资源、特别是网络信息资源所吸引，以致课堂教学实效难有提高。要提高课堂教学的实效性，我们要在教育形式设计方面下大工夫，因为教育形式的好坏影响到相应教育内容能否为学生所接纳，因为方法恰当，目的就容易实现，方法不当，则目的难实现。因此，要提升当前高中思想政治教育的实效性，我们必须在教育形式方面作出创新，改变教育形式的单一性与乏味性，其中的出路就是大力推进教育形式的生活化改革。我们认为，要实现高中思想政治教育形式的生活化，教育形式的设计必须要以生活化为衡量准则。一般来说，教育形式主要包括教育的方法与载体，所以高中思想政治教育形式的生活化主要包括教育方法的设计要生活化与教育载体的采用要生活化。所采用的教育方法和教育载体应该切近学生的日常生活，对学生形成吸引作用，从而使得教育内容容易得到学生的接纳与认可。在政治教学中，教师所举得课堂教学案例，需要结合学生的实际生活，将学生的生活经验引入到政治课程的实际教学中来，确保教学活动的顺利开展，强化学生对政治课程内容的理解能力。

2.2课堂教学过程设计注重生活化

政治课堂教学的生活化是对传统课堂教学的革新，实现教学的生活化，教师必须要在教学理念和教学方法上进行创新，革新以往以教师为主导的教学理念，将学生作为教学的重中之重，同时将生活化教学理念引入课堂教学过程，将政治知识与实际生活融合起来。在教学方法上，教师要采用多元化的教学方法，通过多元化的教学方法丰富政治课堂，激发学生的求知欲望，让学生能够主动参与课堂教学活动。教师在选择教学方法时，应结合高中政治生活化教学的要求，选择具有引导性、灵活性的教学方法，将生活实际与教学内容有机融合，从而提升教学效果。在实际的教学中，教师可以采取诸如案例教学法、多媒体教学法、活动式教学法等。例如，在讲解“树立正确的消费观”时，教师可以选取一段案例作为教学内容。在案例中，两名消费水平中等的高中生同时想买一部苹果手机。其中一名学生考虑到成本过高，经济能力有限，最后选择了自己经济承受范围内的另一部手机，而另一名高中生则欺骗家长，谎称学校收取学费的方式买了一部苹果手机。通过分析贴近学生生活的案例，不仅能够引起学生的共鸣，而且也能引出消费观的内容，简单明了，方便学生学习。

高中政治课堂教学的生活化要求教师要多为学生创设生活化的课堂教学情境，引导学生放松心态，鼓励学生主动参与学习。例如，在讲解“民主选举：投出理性一票”这一课时，教师可以组织学生在课堂上开展一次政治参与活动，以评选“政治学科创新人才”为主题，让每一个学生都行使自己的选举权，教师则负责监督，最后由两名同学唱票、记票。另外，在实际的教学中，教师可以利用学生身边的人和事，为学生创设贴近生活实际的教学情境，并结合教学内容开展教学，可以达到优化教学效果，提升教学质量的作用。

2.3课堂评价方式要注重生活化

课堂评价方式直接影响着高中政治生活化的教学效果，高中政治教师必须给予高度重视，改变以分数作为评价标准的传统评价模式，注重多元评价，做到评价内容和评价方式的多样化，全面促进高中政治教学生活化。同时，还要树立正确的教育观念，坚持“以人为本”，关注高中生的生活实际。比如，讲高中政治《加强思想道德建设》，我让高中生列举出与教学主题相类似的格言，有的学生说“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”，还有的学生说“谦虚使人进步，骄傲使人落后”。对于学生的回答我会给予鼓励性和生活化的评价，让学生感觉到政治教师的关爱。即使学生的回答并不准确，我也不会直接否定，而是让学生进行反思，再提出新的答案。同时，我还会挑选高中生到讲台上进行发言，谈谈道德格言具有怎样的现实意义。尖子生的回答比较全面，能够体现出教学的重点和难点，而后进生的回答则比较片面，甚至“答非所问”。给学生的回答进行评价之后，我进行总结：只有每个人都明辨“荣和耻”，才能在全社会扶正祛邪、扬善惩恶。

2.4教学实践设计要注重生活化

教学实践在教学过程中是被应用最广的教学方法，实践性课堂和实践性内容的增加让学生在实际中领略知识的实用性并加深对政治知识点的理解，实践化教学也适用于对学生的教育上，不同的学生有不同的性格特点、学习方法和学习习惯，如在教学中，结合社会热点，针对企业转型问题，走访了省优秀企业——广东鼎丰集团，了解该集团管理、人才引进、经营战略等方面的成功做法。针对城镇与农村消费差距问题，对广宁县三多居委会居民的就业、社会保障、消费结构等进行实地考察和广宁县红星村委会村民进行采访、问卷调查。通过参观访问，调查研究，激发和培养了学生参与社会实践的兴趣和爱好，同时在活动中加深对教材的理解，提高了分析和解决实际问题的能力，学生在社会调查基础上撰写的调查报告、小论文。

3.结语

当前，新课程改革进行得如火如荼，高中政治课堂“生活化”教学是将生活中的典型问题嵌入到课堂教学中去，通过理论回归实际，提高高中政治教学效率。生活化教学，正体现了新课程改革理念。教学中关注学生切身的生活体验，使学生的课堂学习与社会生活紧密结合起来。一方面拓展学习的时空，另一方面把学习生活置于社会生活的大背景下，让学生在丰富多彩的生活中，与社会、自然相融，获得个体的自由和解放，也获得学习成绩的飞跃提升。

[ 参 考 文 献 ]

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