地理课堂读图技巧三步走

叶惠秀

【摘要】 在地理知识的学习中，掌握教材的知识结构及用好地图、插图是学好地理知识的关键，也是培养学生综合思维能力，学习终生有用的地理知识的重要方式。经验告诉我们，平时要养成学生读图的习惯，由简单到复杂，由复杂到熟练，达到课堂应有的效果。

【关键词】 读地图 地理信息 填图 画图

【中图分类号】 G633.55 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2017）05-056-01

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著名的教育家葉圣陶先生说过：“教育的目的是为了不用教。”所以教育是教会学生学会自己独立学习，课堂教学的主体不再是单纯的知识传授，而是实现素质教育和自我学习的转轨，重视对学习方法的培养。在地理教学中我尤其重视培养学生自己学会读地图、分析地图、理解地图的能力，突出“学习对生活有用的地理”、“学习对未来发展有用的地理”，从而实现素质教育的目标。

在地理知识的学习中，掌握教材的知识结构及用好地图、插图是学好地理知识的关键。地图是记录和传递地理信息的工具，它是地理知识的一种形象、直观综合的表达，也是地理学科独有的一种语言，是地理科学的重要组成部分。地图是最广泛、最实用的教具，它能帮助学生理解、记忆地理知识。在教学中，教会学生读图技巧，即有助于激发学生的学习兴趣，拓展课堂教学空间，又可以提高课堂教学的实效。在课堂上对学生读图能力的培养，个人认为应该做到以下三步：

一、提起学生对地图学习的兴趣

兴趣是学习的最好老师，要想学生对地理课堂感兴趣，首先要让学生喜欢地图。因此，面对一幅幅直观鲜明的地图，教师要巧妙地激发学生的好奇，营造良好的课堂氛围，提起学生的求知欲望。

在地理材料中，地图的种类繁多，图文并茂，色彩鲜艳，地理教材中的每一节课都有开篇图、插图等，还配有地图册、教学挂图、立体模型图等教学用具，这些图以画面的形式向学生传输地理信息，创意鲜明，给课堂教学的开篇增添了一份色彩，让学生不再是从枯燥的文字入题，而是从多姿多彩的图文入题，把学生的兴趣调动起来，课堂的氛围就有了。

例如在讲述“中国地形”这一内容时，开篇的“地形图”文字多、线条乱、颜色也难辨规律。如果让学生从地形的角度入题，学生定会重难点不分，这时就不能按常理出牌了。我首先在多媒体上展示了“中国地形图”，并提出一些问题给学生，比如“图中有哪些颜色？你最喜欢哪一种？”“图的轮廓像什么？”“图中有哪些你感兴趣的内容？”等一些小问题，这些问题可以跟新课知识关系不那么密切，关键学生要有兴趣。要求小组看图讨论，然后学生代表进行简单的分析作答。同学们立刻七嘴八舌的讨论开了，同学们对“感兴趣的内容”这个问题回答的最多，并且有的同学还能展开联想，提出反问题，比如有个同学提到：平原的颜色是一样的，而高原却不同，青藏高原的颜色明显跟其他高原颜色不一样？同学们的兴趣被激起来了，并且会主动提出问题探究知识。这种巧妙而又轻松的引入课题法，达到了我的教学导入目的，提高了学生的学习兴趣，在接下来的读图环节开展将会更加顺利。

二、通过图文结合，突破教学难点

教师如果能够灵活地运用地图，把地图作为分析地理知识的突破口，将地图和文字有效的结合起来，就能化难为易，取得意想不到的效果，课本中的地图看似简单，但我们要从简单中看出重难点来，这时教师的引导很重要，要启发学生如何在图中找内容，并记住图中的内容，把地图展开分析并记忆。

三、活用地图，巩固地图

教师不仅可以利用地图指导学生形象生动的理解课本知识，同时我们还可以利用地图对知识进行拓展和巩固，从而达到学生能自己利用地图分析地理知识，完成课前设置的教学目标。我在地理教学中通常采用以下几种方式：

1.填图式。在讲完了新课后，把所有的地理知识点归纳到一幅图中，让学生自己进行填图。例如在学习了“中国地形”这节内容后，在“中国地形图”上要求学生填注“中国主要山脉、四大高原、四大盆地、三大平原、三大丘陵”的名称，并尝试分析它们所处位置的关系，从而对各个地形区进行比较，概括出它们的特点。

2.绘图的方式。教师除了要用人格魅力影响学生外，同时也要具备一定的专业技能，例如手绘地理简图，同时还要把这门技能传授给学生。中国省级行政区的划分是受诸多因素影响的，难以从中找出规律。学生要记住34个省级行政区域的全称、简称、位置和行政中心，的确不是件容易的事，这时我会培养学生拼图、画图，对知识进行巩固。让学生描绘出中国轮廓图及各个省份的轮廓图，同时注明省名和简称。一道看似简单的作业，却包含着许多内容，从而加深学生的印象。

3.自创图文式。学生除了能描绘课本中的简单地图外，还要培养他们学会自创地图。这种比绘图要更难些，需要开发自己的思维，对知识进行拓展。如果结合历史文化，旅游资源，地形，交通方式等，把这些内容集合在同一图中分析，这种大胆的设想，学生的兴趣很浓。学生能够理论联系实际，思考旅游的可开发性或游览性，设计出合适的旅游项目和旅游路线，这种图文相结合的地理知识巩固法效果也挺不错的。

总之，地图不是一种摆设或点缀，它是地理课堂必不可缺的教学用具，经验告诉我们，平时要养成学生读图的习惯，由简单到复杂，由复杂到熟练，达到课堂应有的效果，以促进地理知识之间的联系、比较，加强地理知识的巩固。

（小课题名称：中学生读图能力培养策略研究编号：GDXKT8110）

[ 参 考 文 献 ]

[1]《初中地理单元同步训练》七年级上册，（粤人教版）2009年6月.

[2]《地理参考书》八年级上册，（广东人民出版社）2013年8月.