在英语教学中如何培养学生正确认识国与国之间的文化差异

井志红

摘要中国要走向世界，世界要了解中国，这需要一种媒介，那就是语言。而英语在这个过程中起到非常重要的作用。中国的学校要开设英语课程，实施英语教育，其目的是培养具有跨文化交际能力的國际型人才。本文分析了当前我国英语教学中存在的国与国之间的文化差异的培养现状，并探讨当前形势下英语教学中如何提高学生适应不同国家的文化，如何理解不同国家的这种文化差异的意识培养。

关键词大学英语教学 跨文化意识 培养

世界经济快速发展，全球经济的快速进步，国家之间的交流越来越紧密。中国的发展迅速，在国际社会中扮演的角色越来越重。为促进国际间的交流，我国急需培养一批高素质的跨国新型人才。

对于我们来讲，国与国之间交流质量的好坏取决于我们英语语言交流能力的高低。而当前我们在学校中教师讲授的英语语言文化知识以及国家与国家之间文化习俗的交流是主要培养方式，这一要求对于大学的英语教师在英语教学如何正确实施是一个全新的挑战。换句话说，大学英语教学知识和技能的学习是大学生获得国家之间文化差异交流学习能力的最终目的，我们的英语学习应向实用性和交际性方向发展。语言知识和语言技能的培养在英语教学中显得尤为重要，除此之外我们还要注重提高大学生英语学习者学习国家与国家之间文化差异的意识培养，实现大学语言教学与外国传统文化差异教学的有机结合，让我们大学生深入了解并掌握本国文化与其他国家文化的差异之处，在学习英语的过程中学习外国人传统的国家文化与传统习俗，正确运用英语进行国家与国家之间的文化交流，全力避免我们的学生在交流过程中因为文化差异造成的交流障碍，给学生以至于国人造成不必要的损失。

1什么是国家与国家之间文化差异交流意识

这种国家与国家文化交流意识可分为四个方面：首先是语言学习者对于异种、异族文化中出现的显著特征有所了解，但感觉这种习俗怪异，甚至是无法理解。其次是要让学生了解其他国家传统文化与我国传统文化之间存在的差异，了解外国人代表在为人做事方面所表现出的一种极其微妙而又代表一种特殊意义的异种、异族文化特征，这些特征对于中国人来讲又在某一方面让人难以理解。再次，是我们教师在给学生讲述的时候，让学生认知到这种习俗的存在，通过学生英语语言的学习来理性地认知这样习俗的存在、认真而又正确地对待和分析这种习俗存在的真正含义，从理解的角度认识到外国传统习俗文化是我们学生可以接受，并能充分理解的。第四，语言学习者通过深入体验目的国家语言文化，可以使我们的学生从情感角度、行为角度设身处地从外国传统文化出发，来感知国外人民在某些方面所拥有的立场，来认识和感知这种文化习俗的存在，充分理解外国传统文化、习俗。这样我们培养的学生才真正地在国际舞台上发挥主导作用，发扬我们中华民族的五千年的优秀文化传统。

在大学教学中，教师在教学过程中不能够正确地让学生认识到这种国家与国家传统文化差异的存在，那么学生在实际生活中，特别是和外国人交往过程中就会遇到因传统习俗和文化的冲突而带来的种种坎坷和障碍，造成对方的误解，甚至造成交流的中断，失去朋友，给国家造成损失。如，中美文化、习俗差异造成的冲突。在中国大学食堂，中国教师、四五个学生和一名美籍教师在排队打饭。排在学生后面的一位中国老师抢在学生前面优先打饭。这种情况在中国人的眼中是一件很正常的事情，学生也没有提出任何的异议，中国遵循孔孟之道。但是外国人讲究人人平等，中国老师的做法是他们所不能接受的，如果他不了解中国的传统文化，他就会提出抗议。相反，我们的老师在国外遇到这种情况，学生不给老师让位置，老师不了解国外的情况，也对学生会产生“不尊师重教”的想法。这种国家与国家传统文化认知上的差异，需要我们老师在课堂上对学生加以引导，师者为尊，老者为上、尊卑有别、长幼有序是中国的传统思想，国外强调的是人人平等。如果我们在教学过程中没有好好的讲授传统文化习俗，我们的学生就不能很好地了解外国的传统习俗，在为人处事中就不能做到相互理解，相互关照，就容易造成误会，造成不必要的麻烦。

2国家与国家传统文化交流意识的内容

作为大学的教师，如何在学校课堂教学过程中把国家与国家传统文化知识融入到课堂教学中，这是一个很重要的问题，而这种文化知识的融入主要包括以下一些内容：首先是教学过程中英语语言词汇中的文化底蕴的分析；其次是在非言语交流过程中，或行为语言交流过程中，实施体现外国传统文化知识，以自己的行动展现外国传统文化的内涵，如利用教师的肢体语言、行为语言等展现异情异俗；第三是外国传统习俗、风俗现象的展现，通过网上的教育片等形式来让学生有所认知；第四是外国社会意识形态，思维方式和价值体系等等的展现，这个需要我们教师能够充分认识到这种教育教学方法的重要性。我们认为语言词汇中的文化内涵分析；非言语交流，或行为语言交流，如肢体语言等展现；异国社会风俗习惯现象；属于表层文化意识，差异较为直观，比较容易接受；而异国的社会意识形态，思维方式和价值体系则属于深层次的传统文化交流范畴，在学生的认知上比较容易被我们所接受，但在我们中国习俗文化的情感层面上接受起来则会有一定难度。

3大学教学中国家与国家传统文化交流培养的教学现状

在现在大学的课堂，由于大多数的任课教师为我国自己培养，没有去国外接受过国外文化的熏陶，这种受中国传统教学思想影响教育出来的教师，往往注重语言知识本身的讲述和语言技能及其语法的培养，而忽略了国家与国家传统文化知识教学疏导工作，讲课中忽略了语言的实际运用能力。而且，在当前我国现行的应试教育制度的调控和制约下，学校在对学生的要求上往往片面追求4级和6级的通过率，这种要求下的课堂教育往往会使课堂教学更加倾向于对大学生应试培养，老师要求大学生在英语学习中主要以句法、语法、词汇的单一性学习和考试过程中的应试技巧的掌握，有些大学生由于受过级压力的影响，甚至认为大学老师在大学课堂上过多地讲授国外传统文化传统知识是一种浪费。诚然，大学中也有一部分学生意识到国外传统文化知识和习俗学习的重要，对于国家与国家传统文化知识的学习有极度的渴求。

4大学教学中国家与国家传统文化交流培养的途径

（1）改变传统的教学方式、方法。在当前的形势下，教师应摒弃传统的“一言堂”的教学形式。在大学英语课堂，教师的角色应主动发生改变，由主导者转变成引导者，注重学生在课堂中的主体作用，发挥学生在课堂中的主观能动性，积极探索为学生为中心的新型教学模式，确定学生在课堂中的主角地位，多多引入外国传统文化的内容。

（2）在课堂教学中灵活使用教材。当前大学教材提供了大量外国传统文化知识的内容，大学教师在备课和上课过程中，适时引入与教材涉及主题相关的目的国家传统文化和习俗知识，包括社会习俗、非言语交流知识、词汇文化背景等浅表传统文化和相对应习俗知识，这里面还用包括对应国家人民的人生观、价值观和社会意识形态等深层隐含的知识內容。在大学课堂讲授过程中实时通过中西方文化对比和习俗引导，使学生认识到外语学习不光是知识的学习，更重要的是文化意识的培养，以此来培养学生对外国传统文化、习俗差异的敏感度。在引人外国传统文化知识时，我们应遵循相关性、阶段性、实用性和适度性，潜移默化、循序渐进地培养学生的跨文化交流意识。

（3）提高任课教师自身的文化素养。课堂教学的组织者和重要引导者是我们的任课教师，所以任课教师的自身修养的提高非常重要。大学英语教师应利用自身有利的条件，在备课过程中挖掘一切可以利用的外部资源，逐步提高自己的国外传统文化意识。通过网络、报纸来获得外国传统文化知识的文字或音像资料来学习目的国家的语言文化、习俗，体会两者之间在文化、习俗上的差异。除此之外，任课教师应努力为自身文化素质的提高创造实时的语言环境，争取多和外国人接触，争取多出去走走看看，在实际行动体验国外文化、习俗的变化，从中获益。

（4）在大学英语考试中将外国传统文化知识和习俗纳入相应的语言测试体系。要想提高外国传统文化知识在英语语言教学理念与教学内容的重要性，首先就是对英语的考试形式作出相应的调整。在我国现行的教育教学制度下，只有教学内容和考试内容相对应了，才能发挥学生和老师的主观能动性。以考促学，以考代学。如在英语结业考试中加入外国传统文化知识和习俗的内容，加大大学英语4级、6级考试中外国传统文化，美国语言习俗的测试比例。

（5）通过课外活动提高学生对国家与国家传统文化的培养意识。大学的课堂受到空间、时间等的种种限制，许多传统文化的讲述很难在课堂上完成。在这种情况下，大学教师应充分利用课外时间，通过开展丰富多彩的英语课外活动来弥补课堂教学时间的不足。如在课余时间定期开展英语角活动，在活动中邀请外国留学生和外教，在国外获得学位回国人员等参加，在活动中，每次我们都确定一个文化主题作为活动主要话题。除此之外，还可以邀请有海外经历的人士给学生做关于国外传统文化和习俗的讲座；也可以通过组织开展英语戏剧表演，英语沙龙，英语电影配音比赛等的趣味传统文化、习俗交流活动，让学生在轻松氛围里自然学习国外传统文化知识。

5小结

由于国家与国家传统文化交流意识是跨文化交际能力的前提和基础，为保证这种文化交际的顺利进行，教师就应该在日常的英语教学中培养学生的跨国文化交流意识。大学英语教师在教授传统文化语言、习俗知识的同时，应积极探索各种有效的文化、习俗交流渠道，在英语语言教学中融入国外传统文化知识，一方面激发大学生对国家与国家传统文化知识、习俗语言学习的兴趣，另一方面还要增强学生对国家与国家传统文化、习俗交流的意识，提高大学生在现实交际情境下英语的实际运用能力，提高我国的综合实力。