慕课理念背景下我国高职计算机基础教学改革研究

拖洪华

摘要由于信息技术的高速发展，人们日常生活学习等深受其影响，高校是为社会输送高素质人才的主要阵地，必须高度重视学生信息能力及素养培养，但相对而言这一目标不易实现，因此还需要对教学模式进行改革创新。自2012年发展至今的“慕课”模式越来越具备全球化特征，而所谓慕课即开放式的大规模网络课程，并且慕课还能做到免费课程教学，这样即便学习者处于不同时空域，也可快速有效地獲取各种学习资源，慕课深刻影响着高校教育。鉴于此，本文将主要探讨慕课理念背景下高职计算机基础教学改革的策略。

关键词慕课 高职教育 计算机基础 教学改革

高校教育以向社会输送各种高素质有效人才为最终目的，而作为人才培养的主阵地，其更是深刻影响着我国社会的安定与富强。在高校教育中计算机基础是必不可少的一门课程，要想有效提高计算机基础教学效率，最直接的方式即推行慕课教学模式。但慕课教学虽优势众多，却易受传统教学掣肘，无法顺利实施发挥其作用。鉴于此，基于慕课理念背景下，并结合高职计算机基础教学实际，加强对其教学改革的研究具有重要意义。

1慕课理念背景下高职计算机基础教学现状及问题

1.1教学现状分析

慕课强调开放性教育和资源平等共享，可以说其主要特点即开放性、交互性、规模性和系统性。通常慕课是由精简的微型视频所构成，有利于学生实现碎片式、移动访问式学习。比如，在课堂教学中运用慕课教学，学生只有学会视频中的知识点，才能开展后续的学习，这种模式与闯关游戏类似，可有效调动学生的参与兴趣。慕课视频下方可设置讨论面板，以便学生根据视频内容展开讨论，营造轻松和谐的学习氛围。同时还可设置独立课程论坛，通过师生在线互动问答的形式，提高课程教学效率和质量。总之，基于慕课背景下的计算机基础教学，极具开放性、便利性等特点，适合每个层次的学生，有助于其完善知识框架体系。

1.2现存问题

信息网络时代背景下，计算机基础教师作为通识教育，无疑是组成高职教育的重要，这一点包括非计算机专业人才培养，其帮助学生掌握现代化办公软件使用技巧的同时，还能有效培养其计算机程序思维能力和理解思维能力。现阶段，我国高职计算机基础课程教材相对统一，无论课程标准还是授课进度计划均无太大差异，并且授课方式较为陈旧传统，虽然多媒体教学也有应用，但教学中还是以教师为主，学生只能被动接受知识。由于教学模式太过传统陈旧，将很难实现对学生创造力、思维能力的培养，因此这就需要进行教学改革。

2慕课理念背景下高职计算机基础教学改革策略

2.1对共享资源进行合理规划

高职院校之间要增进合作，独立创建慕课规划运作机构，对各组教学资源进行合理规划，使课程既能涵盖本校所教课程，又能避免课程资源重复的问题。同时高职院校还应完善审批评价制度，上传大量的优质慕课资源，尽可能保证资源质量。简言之，即高职院校间要积极展开合作，充分共享各种优质教学资源，改善校内资源匮乏问题，为学生创设良好的线上学习机会。此外，则可通过学分互认等手段，提升教学效率与质量，调动学生参与兴趣和热情。随着学生不断参与在线学习，以及慕课资源的不断丰富，教师即可获得更多时间和精力来建设课程，这对促进慕课发展有着巨大的现实意义。当然在线学习人数的增多，会加大在线助教需求量，故此，这就需要安排部分教师负责实验类课程教学，另一部分教师则专门负责线上助教，通过这种分工明确的方式增进院校合作，实现教师资源和网络资源的共享，进而增强计算机基础课程教学改革。

2.2结合线上线下学习与考核

慕课以在线学习为特征，这对缓解教师教学负担非常重要，是实现高效教学的主要途径之一，而线下教学则利于对学生实际情况的了解，鉴于此，这就需要有机结合线上线下教学，通过合理制定线上学习计划，来为线下高效学习提供保障。比如，学生在线学习期间遇到难题时，可将其整理起来在线下学习过程中向教师提问，然后，教师再根据具有共性的问题进行讲解，以此帮助学生快速有效的掌握知识；当然针对大难度问题，也可通过线下集中教学的形式来完成。可以说，线下教学是师生面对面互动交流和生生互动的渠道。除此之外，集中教学有利于实践操作，计算机教学过程中最重要的就是实践课程，其必须依附真实的实验室，故此，集中教学是必然所趋。并且集中教学能使教师充分掌握学生基本情况，如学习态度、能力水平等，进而为课程评价结果提供可靠依据。与此同时，高职院校还要通过线下考核来考查学生实践能力，特别是针对线上无法考核的内容，利用线下考核是最直接有效的手段。

2.3合理转变师生角色

传统高职计算机基础教学中，教师占据着课堂教学的主要位置，学生则只能被动接受知识，这种教学模式严重制约着学生全面发展，甚至还会引起学生的厌学心理。因此，慕课理念倡导要转变师生角色，尊重学生课堂学习的主体性，即教师要将课堂还给学生，充当学生学习的组织者、辅助者，由学生自主安排选择自己的学习方式和时间。慕课极具交互性、自主性，是实现以学生为主教育理念的最佳手段，慕课对时间地点无限制，可有效培养学生创新思维和学习能力。简言之，基于慕课理念背景下，高职院校要突破传统计算机教学模式束缚，避免一味向学生灌输知识，而是根据学生需求与个性组织教学，使师生角色进行合理转变。

2.4其他相关策略

一是优化课程评价结构。从学生层面来说课程评价也是激发其兴趣的关键，有助于学生调整学习态度及方法。因此，教师要给予学生充分合理的教学评价，通过评价激发其学习热情，增强其自主学习及团队合作能力。慕课背景下的计算机基础课程教学评价，可采取线上线下结合的形式，比如，线下学习则挖掘情感因素的作用，充分调动学生的主观能动性，使其端正学习态度；线上学习则采取互评方式，让学生通过互评加深自我了解。也可采取教考分离评价法，根据学生日常成绩、阶段测试和统考成绩，客观地对其做出评价。二是提升教师专业水平。当前，互联网己逐渐渗透到人们日常生活生产中，故而，要顺应时代发展提高人才培养质量，高职计算机教师必须更新自身专业知识，在向学生传递计算机知识的同时，帮助学生形成良好的学习方式。

3结束语

通过上文的分析可知，虽然慕课教学效果显著，但由于长期受传统教学影响，我国高职计算机基础课程教学效率相对较低，还需要积极更新改革其教学模式。总而言之，针对高职计算机基础教学现存问题，应通过合理转变师生角色，规划共享教学资源，优化课程评价结构，提高教师专业水平，并将线上线下教学与考核有机结合起来等，从根本上保证计算机教学质量，进而为社会发展培养更多优秀人才。