对待特殊学生的思考和策略

黄文骞

【摘 要】对于班级内的一些有特殊情况的学生，班主任不仅不能够坐视不理，而更加应该用爱心、耐心和细心去对待他们。其实特殊学生才是最需要教师关心的一群人，也是教师因材施教的体现，更加是教书育人的宗旨体现。对此，结合班上的实际情况，本文针对对待特殊学生的方式得出了一些对策。

【关键词】特殊学生；心理教育；思考；策略

一、背景资料

黎灏，是我班的一名学生，但是却由于底子薄、基础弱，对自己没有信心，常常产生自卑心理，成了一个名副其实的爱哭鬼。其自身的书写非常糟糕，在班上同学的眼中已经是“字如其人”。他又比大部分同学小一岁，所以在课堂上时有分心，作业也做得很马虎，成绩就更加不用提了。正由于种种的“不良”积累，使得他的压力越来越大，并造成了一种恶性循环。

二、学生心理问题的形成原因

学生的心理问题形成的原因各不相同，一般有遗传因素、家庭与社会环境、教育者素质与教育方法。某些遗传基因与恶劣的早期生长环境可能是导致多动症、学习技能障碍和智力异常等问题的主要因素。家庭的不稳定和家庭的变故，会使学生的情绪跌入低谷，因为，他们幼小的心灵是不堪生活的重创的。另外，父母的不良言行举止也直接影响着孩子的健康成长。“打骂教育，棍棒教育”现象的存在，使得学生容易出现惰性、逆反等心理问题。

时代潮流不断变革着人们的人生观、价值观，同时也不可避免地带来一些消极因素，社会上一些新兴事物，如网吧的出现，也使有些学生迷恋其中，不能自拔。现在，学校教育中学生的心理问题未引起足够重视，这也是学生产生心理问题的主要原因之一。

三、针对学生的特殊情况，采取特殊的措施

针对他的情况，笔者通过仔细观察了解，采取了以下措施：

（一）借有利时机表扬，提升自信心

课堂上，他会提出一些与讲课内容无关的问题，有时提出的问题只是突发奇想，完全让我们摸不着头脑，笔者会随即引导他，有问题要先举手经老师同意后再提问。在这方面，他也挺聪明，这样，通过不断地努力，同学们都逐渐认可他，笔者也适时表扬了他，他也有了自信，并提出请求，希望以后多给他这样的机会。

（二）鼓励加引导，培养学习兴趣

他在课堂上常提出一些他感兴趣的问题，笔者会适时讲解，并且特意在课下尽可能地多看书、多查找资料。如果他提出的问题笔者一时不能解答，就告诉他实情，给他一个满意的答案。如此培养他学习的兴趣，他的成绩有了一定的进步。

（三）找准教育的机会，改掉哭鼻子的习惯

有几次在下课时，看到他在用拖把杆打其他学生，笔者马上制止，并问他原因，他说：“我看他不顺眼，就要打他。”笔者说：“依照法律，你应当对自己的有些行为承担责任了，因为学校里还有其他学生，他们的合法权益也要受法律保护，派出所说不定就会找到你。”笔者还给他讲了几个学生因为打架被派出所罚款、拘留的例子，说着说着，他就开始眼眶湿润，又渐渐哭了起来。笔者赶紧抓住此机会鼓励他：“其实黎灏啊，你懂得哭，这是一件好事。因为老师知道你哭的真正原因——你明白了一件事情了，你懂得了一些道理了。其实老师还是挺欣赏你的，所以老师和同学都相信，你通过这次的事情一定能够更加清楚地认识自己，从而使得自己得到成长。”一会儿的工夫，他就停止了哭泣，又慢慢融入集体当中了。

总而言之，像黎灏这样的学生尤其需要得到老师的信任、关心、肯定和鼓励，长期坚持下去，他们就会在老师的期待和帮助下，消除心理阴影，与其他同学一样充满自信，散发出他们特有的光彩，体验到成功。

四、转化特殊学生的策略

（一）建立和谐的师生关系

先要与他们建立和谐良好的关系，取得他们的信任。在转化过程中，理解他们的行为时好时坏是正常的现象，老师一定要正确认识这一点，并且不能丧失信心，也不能因他们过激的行为而生气。要抓住他们缺乏耐心的特点，细致地辅导他们，分析他们这样做下去的恶果，以及教给他们正确的解决方法，带领他们渡过难关。

（二）建立有效的家校联盟

首先，学校定期与学生的家长进行联系，共同关注该生的各方面情况。其次，家长的素质、水平参差不齐，家长的教育态度及教育方法都不尽相同。学校及老师还要为学生家长，尤其是学生家长定期开展心理辅导的专题讲座，让家长拥有正确的态度及有效的輔导方法，确实提高家长在孩子心理方面的辅导能力，以便于学生心理问题的矫治，使之健康发展。

（三）采取各种方法，解决学生的心理问题

1. 发现闪光点，消除自卑心理

我班张业涛同学，自律能力差，不遵守纪律，学习成绩差，经常受到冷遇，就产生了“生来不如人，学好不可能”的自卑心理。于是在课堂上，笔者常常指名让他来回答一些简单的问题，经常走到他身边指导他完成作业。一次在课堂上，笔者要求学生有感情地朗读课文，他似乎产生了兴趣，于是笔者鼓励他站起来朗读给其他的学生听，赢得了全班的掌声。可见，哪怕只是一个小小的闪光点，便能扬起学生自信的风帆。一点小小的突破，也能让学生体会到了做人的尊严，于是学生的转化便从这里开始了。

2. 捕捉教育时机，消除任性心理

对特殊学生要有必要的批评，但要注意方式，避免正面冲突。因为他们往往无是非感，并且不会顾及别人感受，一想到就会去做，后果严重，所以班主任一定要有坚定的立场，那些可以通融的，就按他们的意愿办，那些不可以让步的，就不许他们越雷池一步，教会他们要明辨是非。同时，他们生气往往是有时限的，只要过了一晚，他们的气已经消了一半。这时，我们抓紧机会与他们再平心静气地谈谈，晓之以理，动之以情，该道歉的道歉，就能避免意外事件的发生了。

3. 激发学习热情，消除厌学心理

首先，教师要更新教育思想，营造轻松愉快的学习氛围；其次，要想方设法激起学生的学习兴趣。正所谓“兴趣是最好的老师”，学习兴趣是学习的需要，是推动学生主动学习的一种内部动力。因此，只要他们获得了一点成功就要鼓励，使他们能尝到学习的乐趣，体会成功的喜悦，从“要我学”转变为“我要学”，更能“下苦功夫学”，而且觉得乐在其中。

教育应该“以人为本，和谐发展”，它的目的首先是塑造健康的人格和性格，其次才是发展智力，培养人才。正如窦桂梅老师所说：“如果你把周围的人群看成是天使，你就生活在天堂。如果你把所处的环境变成魔鬼，你就在制造地狱。”

■参考文献

[1]莫雷.青少年心理健康教育[M].上海：华东师范大学出版社，2003.

[2]彭冉玲.普通心理学[M].北京：北京师范大学出版社，2004.

[3]田宏.对基础教育课程改革背景下德育工作的思考[J].中国校外教育，2010（04）.