漫画写作之我见

崔焕琼

【摘 要】漫画是一种具有强烈的讽刺性或幽默性的图画。画家从生活现象中取材，通过夸张、比喻、象征等手法来讽刺、批评或者表扬某些人和事以及社会现象。看漫画写作文与提供文字材料写作文相比，并未因画面的出现而显得多此一举，反而因为漫画这一美术形式与作文这一文字形式起到互补作用，进一步强化了作文在能力培养上的多元性和综合性的要求。

【关键词】漫画；写作教学；小学语文

看漫画写作文是小学第十二册第一单元的习作。其中习作内容是“认真看图，领悟画家的用意，并写出自己的看法和想法”。在第一单元检测中，结果是不尽人意的：大部分的学生都没能看懂画家的用意，也就是说不能体会画家筆下所包含的深刻含义；只是把表面的图意写下来，没有重点写出自己的看法和想法，导致主次不分，没有突出重点。究其原因是学生没有把看漫画写文与看图写话进行区分。看漫画写作文成了学生写作的一个难点。为了使学生写好这类看漫画写作文的习作，笔者联系学生的实际情况，重新找来了两幅漫画——《妈妈，水开了》《宝宝快跳》，再次指导学生明白漫画同故事性图画的不同之处。收到良好的效果，笔者的具体做法如下。

一、引导剖析，辨漫画

“一幅好的漫画，其实就是一篇好文章。”但小学生在看漫画写作文时，往往还停留在看图写话的水平上，忽视了画家原来画画的涵义，造成这样的原因其一是学生没有把一般的图画与漫画区分出来，所以引导学生观察辨别漫画是写好漫画作文的第一步；其二是把漫画作文写成看图写话。因此，在引导学生剖析漫画这一环节中，笔者采取这样的做法：（1）让学生在看中辨认。笔者针对第一单元测试其中一幅漫画《小皇帝》，找来一幅同名图画《小皇帝》（清末溥仪的图像），让学生展开辨认：你认为哪一幅是漫画？为什么？通过鲜明的对比，学生经过分析总结到漫画与一般图画的不同之处是漫画具有强烈的讽刺性、幽默性，画家从生活现象中取材，通过夸张、比喻、象征等手法来批评、讽刺或表扬某些人和事。画家喜欢什么，赞扬什么，憎恨什么，批评、讽刺什么，读者可以很容易就看懂画家的意图。（2）让学生在读中感悟。笔者把测试中的两篇学生文章印发给学生阅读，并在小组中各抒己见，谈谈自己读后的感受。经过一轮的争议，学生对两篇文章的评价是：生1的文章只是看图写话没有把画家深刻含义写出来。生2的文章不仅把漫画画面描述出来，而且能看懂画家画这幅漫画的用意，把自己的看法写出来。这样，通过看中辨认、读中感悟，学生对漫画写作文有了初步的认识。

二、自主探究，说漫画

漫画作文比起提供文字材料作文有利于学生灵活地审题立意，由于它的直观形象性也有利于学生构思行文，漫画所表达的含义深刻，且手法多样性，更有利于学生运用多种写作技巧表达图意。为让学生对漫画有更深的认识，笔者在学生动笔写文之前，引导学生在四人小组里说说漫画内容。课堂中先展示漫画《妈妈，水开了》，要求学生先看明白画家的用意，再跟组内同学说说自己的看法和想法。学生看后纷纷发表自己的感受：看了这幅漫画，我觉得很可笑，水开了这么简单的家务劳动还要妈妈来代劳。漫画要批评、讽刺的是现在的学生依赖性过强而独立性不足。再展示漫画《宝宝快跳》让学生看后发表：家长的要求过高了！脱离了自己孩子的实际！通过说说漫画内容，让学生掌握了漫画最突出的特点有两个：一是针砭时弊，目的是用来揭示和讽刺生活中的一些不良现象和时事问题，以引起人们的关注；二是方法特别，漫画以简单而夸张的手法，并且常常运用变形、比拟、象征等方法，抓住最能说明问题的要点，用简明又夸张的笔画把它展现出来，以达到尖锐的讽刺效果并发人深省。

三、敞开交流，评漫画

好的漫画，往往含义深刻，爱憎分明。看漫画写作文，首先要看明白，其次要写清楚，而在引导学生写好漫画作文时，笔者更注重的是让学生评价漫画蕴含，也就是让学生看明白，看懂画家画这幅漫画的用意，弄明白画家到底表达什么想法，抒发什么感情，讽刺、批评什么抑或是表扬什么，或者是启示我们应该学会什么、注意什么。在整节课中，使笔者感触最深的是这个环节，因为在这环节中学生对漫画写文有了自己的想法与体会，其精彩的片断摘录如下：

师：为什么用这个题目？漫画讽刺、批评了生活中什么样的人？

生1：我看《妈妈，水开了》画面的小女孩也不小了，她看见水壶里的水开了，都不去关掉煤气炉，不去冲开水，只是告诉妈妈水开了。

师：画家的用意是什么？

生2：画家的用意是在讽刺那些衣来伸手，饭来张口的娇生惯养的一些身为人子女的人。

师：一方面，又在讽刺另外一些什么人呢？

生3：又在讽刺当代的一些为人父母的家庭教育观不恰当，只会过分的溺爱，迁就，而导致相当多的孩子的自立能力很差劲。（老师马上肯定了这几个学生能较准确、全面地领会画家的用意。）

生4：我看《宝宝快跳》这幅漫画，图中的小男孩眼睛盯着自己头上面高高的竹竿，正准备拼尽全力地跳过竹竿的样子。

师：你说，看样子他能顺利跳过去吗？

生4∶不可能跳过去。因为他爸爸妈妈举着的竹竿实在距离太高了，所以，我认为小男孩根本不可能跳过去的。

师：这种现象说明什么呢？

众生：要求太高了。没有从孩子的角度着想。有些家长以自己的目的出发，漠视孩子的兴趣爱好，为孩子报读孩子不感兴趣的兴趣班等等。

师：对，的确是有些家长把自己的主观要求，不切实际地强加在孩子身上，让孩子根本喘不过气来。

通过小组内和集体交流，老师要适当引导和及时点拨，帮助学生体会漫画家想表达的意图，漫画讽刺、批评了生活中什么样的人？同学们在看漫画的时候，首先要展开联想，看到漫画应该跟我们的社会问题和社会的现实连在一起。《妈妈，水开了》图中的女孩年纪比较大，但她见到水壶里的水开了，自己都不会动手关炉和冲开水，只是想到告诉自己的妈妈；而《宝宝快跳》这幅漫画，是一个过高的竹竿横在孩子的头上，孩子只不过是个小不点，站在一旁的父母喊道：宝宝快跳！任凭小孩怎样努力，都没有可能达到父母的过高要求跳过竹竿的。这就反映了当今社会上的家庭教育和教学体制以及学校教育存在问题了。老师在这里可以参与学生的活动中，适当地作出点拨。

四、延伸激趣，爱漫画

通过说清漫画内容，陈述清楚漫画画面，评价漫画深刻含义，学生们深有感触地说：我终于弄清楚、弄明白看漫画作文与看图作文的方法，既有联系也有区别。它们有联系，是因为，都必须先看图后作文，所以认真观察、合理想象都是必须的。所区别的是，看图作文要求通过认真观察、合理想象把画面内容写具体，而看漫画作文在于要突出描写漫画讽刺性和教育性。换句话说，在看漫画的时候，除了看清看准漫画画了些什么，更重要的是注意漫画批评或讽刺了什么，或者是表扬了什么，弘扬了什么精神，看了以后我们有什么感受，受到什么教育等。写作文的时候，重点不在于怎样细致地描绘漫画的内容，而是准确简要地介绍漫画的内容之后，要重点写出自己的认知和感受。

在最后“课后拓展延伸”这一环，老师要求学生回去多留心身边的事物，开阔自己的视野；也可以再找一些漫画看看，多想想画家的深刻含义。这样既培养学生敏锐的观察能力和思维能力，又能养成处处留心身边的事物的习惯。或者自己动手画下所见所闻扩大阅读面，丰富自己的生活阅历。因为漫画不但给人快乐，还能给人自信。由于漫画教学深深打动了学生幼小的心灵，通过漫画学习，不仅人变得活泼自信起来，而且学习成绩也有了进步。令人感到欣慰的是，在上了这节看漫画写文指导课后，笔者的学生喜欢上了写漫画作文了！

指导学生进行看漫画写作文教学，不仅可以抓住教育的契机对学生进行教育，提高学生对是与非、美与丑、善与恶的判断能力，还可以培养他们的观察、创造、想象能力，以及逻辑思维和推理能力，更能够促进学生整体素质的提高。