三创教育下激发学生学习积极性的策略分析

王建东　孙传文

[摘要]学生学习积极性影响着学习的效果，进而影响教育质量。三创教育预期目的是要培养学生成为创新性人才，它适应了社会发展需要，同时对学生的全面发展也具有重要性，但是要发展三创教育需要学生能够积极配合并融入到各个环节中，因此调动学生的学习积极性是首要选项。

[关键词]三创教育；学习积极性；创新；创业

一、三创教育内涵及必要性

三创教育即创意教育、创新教育、创业教育三部分，其中创意是灵魂，创新是核心，创业是教育的目的。这三个部分的教育共同交集在对人才潜在创造性的挖掘方面，以此来激发人才的潜能，提高人才对社会的适应性，将搭建起创新创业人才培养的体系。三创教育本身是一个有机联系在一起的统一体，三者之间存在着联系也存在着区别。创意教育旨在培养学生的独创性的思维理念，引导学生以革新的思想观念来看待问题解决现实生活中的问题。而创新教育则主要是强调在原来基础上有所改进，在理论与实践上都有自己独特的一套逻辑，具有相应的创新技法。创业教育更注重对学生创业精神的培养，对创业技能的提高以及创业的方法与路径进行针对性的指导与教育。相比于创意创新教育，创业教育更属于整个创造性教育的终端，即将创意的观念落实到实践中，发挥个体的主观能动性综合利用各种资源开创一片新的天地。三创教育是紧密相连的一个部分，对于学生创造力的培养、综合能力的提高以及潜能的发挥具有重要的作用。

三创教育的开展无论对学生还是对高校对社会的发展都具有必要性。首先，三创教育的开展有助于实现学生的全面发展。三创教育注重对人的潜能挖掘，注重学生综合素质的提高，鼓励学生积极的发挥自己的创造性，使学生在创意创新以及创业中能够感受到自己的主体性，能够通过创新教育拓展了自己的思路，通过创业教育培养了自己独立开拓的创新精神，学生在创业中将自己的理论知识与实践知识紧密地结合起来，发挥了理论价值的同时也促进学生自身能力的提高。

其次，三创教育适应了社会经济发展对教育的诉求。社会经济发展需要有不断的新元素融入，联结市场缝隙，这是一个不断创造的过程。当前提倡创新创业，而三创正是紧密结合这种时代发展的要求而提出的，同时适应了互联网时代下创意思维与网络之间的联结。创意需要经过创业实践投入产业化才能实现产值，才能获得更大的利润空间。同时在传统教育的发展中过于重视学生的理论知识，创意思维教育不足，创业教育更是稀少，三创教育将创新落到实处，有效地提高了教育质量，满足了经济社会发展的需要。

最后，三创教育促进了教育改革。教育要培养符合社会需要的人才，同时也要因材施教，保证人才能够按照自己个性发展。三创教育将创业实践嵌入到教育的过程中，教育发展尊重学生的创意思维，通过激励的方式来推动学生深入的研究创新，秉承科学研究与文化创新的方针来推动人才更好地发挥自己的才能。这种教育理念以及教育方式极大地改变了教育模式，为探索素质教育提供了一定的借鉴意义，同时也有助于教育质量的提高。

二、学生学习积极性现状及存在的问题

在开展三创教育前，景德镇陶瓷大学学生学习主要分为专业知识理论课以及实践课程，专业知识理论课强化学生对专业基础理论知识的理解，帮助学生建构学科的知识系统结构，而在专业理论知识课程教学同时学生还要接受相应的综合性课程以提高学生的文化素养。根据学分以及教学安排学生选修相应的课程，从逻辑上看学生享有学习任何课程的自由，理应有较高的学习积极性，而事实上，从观察以及经验总结来看学生学习积极性仍然面临着以下几个主要的问题。

（一）学习意志薄弱

学习意志是指学生在学习过程中所能够调节和控制自己行为的一种主观心理活动。学习意志维持着学生学习的动力，表现在学生学习时对干扰学习的事物或者现象的一种控制。如果说学生的学习热情是学生获取学习的源泉，而学习意志将是学生获取持久源泉的保证。当前部分学生在学习上并没有坚定的学习意志，例如学生将精力放在兼职上，认为这是一种社会实践，同时能够通过自己的劳动获取相应的经济收入，另一部分学生则活跃在社团中，还有一部分学生将时间过多的投入在爱情上，这些学生有着学习的热情，但是却没有长期坚持学习的意志，学习上有太多的事务干扰，分散学习的注意力。

（二）学习认知偏差

学生学习认知主要是学生对自己学习意义的一种认识，学生只有正确地认识到学习的意义与目的才能保持长久的动力来克服在学习中可能出现的问题。当前社会对大学生的期许是能够有更丰富的专业知识能够完成相应的社会角色任务，而在高校扩招之后，大学生数量逐渐递增，高校各个专业招收培养的学生远远超过到社会工作岗位的需求，学生学习毕业之后仍然面临着艰难的就业抉择以及就业竞争压力，甚至是有些学生将不得不放弃自己的本专业工作重新选择职业重新建构自己的知识体系。学生在这种社会状况下对学习的意义以及学习的目的认识不足，转变对学习过于重视的看法。

（三）学习情感投入不足

学习情感是指学生在学习过程中所倾注的感情，对学科的主观情绪以及对教师、同学、学校、教材、教学方法等一切有关教学的态度体验。学生对这些的主观感受将影响着学生对情感的投入。当学生以积极的情感投入到学习中，学生将能够获得较高的学习效率，而当学生以消极的情感投入到学习会更加影响学习的效果。从学生入学的选择看，一部分学生是被迫调剂到某些专业的，一些学生是在不对称信息的条件下选择某一个专业，但是在经历一段时间后又对专业没有太强的兴趣，由于教育体制的规定，专业固定化，学生只能消极的应对课程。大学教育阶段学生的鉴赏能力与认知水平都有显著的提高，对教师的任课也有更高的要求，而教师在教学的同时肩负着科研的任务，因此也很少能够以更多的精力发挥在创新上，学生对教师缺乏感情，对教师课程兴趣不高也很容易造成学习情感的不足。

三、三创教育下提高学生积极性的策略

三创教育提倡创意思维教育、创新教育以及创业教育，将理论与实践紧密结合起来，适应了社会发展的需要，同時对学生个人成长也极有意义。三创教育将营造一种与传统教育完全不同的模式，学生在其中将能够感受到自我意识，将能够发挥出自我潜能，但是要发挥出三创教育的效果需要学生能够积极配合，能够改变自己在学习积极性不强的行为，紧密围绕三创教育来提高自己的学习效果。

（一）激发创意理念，培养学习兴趣

三创教育环境下，江西景德镇陶瓷大学要培养学生的创意思维进行创新教育创业实践就需要为学生打造一个适宜创新的环境。首先应该要能够结合学院的特点，将艺术创作和互联网科技融合在一起，学生可以自由的将自己的学习以及实践中的想法分享出来，展出自己的创意作品，打造出创意的文化环境。学院可以开展各项的创意竞赛活动，鼓励学生参与到活动中并对优秀的学生提供一定的奖励。为了打造创意思维创新环境，引领较前沿的创新思潮，学院需要聘请国内外较著名的学者以及企业家来学校举办讲座和论坛，开展各种创意讲堂，引入各种思想和各种新的理念，营造一种创意的气氛，从而来激发学生的创意理念，培养学生学习兴趣。

（二）加强情感教育，引导学生创新实践

创新教育是一种实践性教育，但是同样需要教师来引导，教师在教学中应该贯穿情感教育，要能够遵循学生发展规律，善于发现学生的特长，能够通过学生的表现来观察出学生在创新方面的思维意识，主动与学生进行平等交流，了解学生的想法，对学生的一些创新性思维应给予鼓励和支持，应该从学生的角度出发来设计出一套符合学生创新发展的方案，指导学生的创新思维实践活动，提供应有的帮助，从而提高教师自身的人格魅力，改善教师在学生中的形象，激发学生对学习的积极性，进一步的改进教学效果，引导学生参与创新实践。

（三）完善评价方式，推动学生科学创业

学生在创新过程中也是一个发现自我、完善自我的过程。学生一些创新想法需要教师能够给予认同和肯定，教师应该要主动的引导学生进行自主的探究问题，研究创意的可實践性。学生需要对自己的创新过程有一个较合理的安排，对于每一步取得的成绩都应该给予相应的肯定，认识到自己的提高和进步，从而形成自我认可，不断激发自我学习的动力，能够更加主动的学习。为了更科学化的评价学生的进步，因此应该有较为完善的评价方式，在创意思维教育、创新教育以及创业教育这三个部分，根据各个部分的重点，应该由教师和团队成员给予相应的评价，从积极评价中看到进步，消极评价中看到可以进步的空间，总之，利用评价来不断完善创业的过程，有步骤的科学化的实践创业。

结语

三创教育下学生的积极性的提高是一项系统化的工程，不仅要改变学生对学习的不良习惯，同时还要转变学生对创新创业的不恰当观点，引导学生培养创意思维。为了提高学生的学习积极性需要来自学校、社会以及学生个人的共同作用，当然主体还是学生，其观念意识转变将对创新教育的发展具有重要的作用。

（责任编辑：封丽萍）