应用人才培养模式的计算机网络课程教改探析

摘 要：高等教育作为培养高素质、高能力人才的重要渠道，其教育教学一直广受社会关注。随着近年来社会对应用型人才的需求不断增加，高校也要在人才培养上紧密契合社会对人才的需要，及时进行课程教学改革提升学生的实践能力与创新能力，使学生能在社会上充分发挥自身的价值。

关键词：应用人才培养模式；计算机网络课程；教改

1 引言

随着信息技术的快速发展，高校教学改革也在紧锣密鼓的进行着，各校逐渐转变了以往的教学观念，在人才培养的时候更加注重其实践能力、应用能力，旨在为满足学生就业与市场急需应用型人才的双重需要。随着计算机技术与通信技术的发展，市场对计算机专业人才的需求越来越大，尤其是在网络安全、网络工程以及网络管理方面的实用型人才更加重视，使得计算机网络这门课程在高校计算机领域教学中占有越来越重要的地位。

结合学生就业的需要与市场对应用型的迫切需求，高校需要及时的更新计算机网络教学观念，以培养适应社会需求的、具有创新能力与综合应用能力的高能力网络技术人才为目标，不断思考、探索计算机网络课程教学改革，构建一种科学合理的计算机网络教学模式，来提升学生的自主学习能力、实践动手能力以及创新应用能力。

2 计算机网络课程开展中存在的问题

当前学校在《计算机网络》课程教学中存在的不足，包括课堂教学模式不够合理，学习资源不够丰富，学生实际动手机会较少等。具体分析其存在的问题主要体现在以下几方面：

（一）课堂教学模式不够合理，学生没有足够的时间机会

从当前来看，大多高校开设的《计算机网络》课程教学模式依旧是沿用以往的教学模式，就是教师在课堂上将理论知识、重难点知识灌输给学生，然后师生按照教材上的要求开展实验。在整个教学过程中，教师讲解占用了大半时间，师生互动也显得尤为不足，并且学生自主操作、讨论及探究的时间很少，实践能力与思维能力很难提到提升。此外，在开展实验时，通常是学生按照教材上的实验步骤着手开展，脱离了教材就不知道如何开展实验了，这样不利于学生自主思考、实践创造能力的培养。高校传统的课堂教学模式，虽然能够确保课堂教学的有序性，但是其存在忽视学习者个性化差异、教师与学生和学生与学生之间交流互动不足等问题。

（二）教学方式单一落后，忽略了学生的学习需求

目前大部分高校的《计算机网络》教学安排都比较偏重理论课时，只注重学生对基础知识的理解，而忽略了学生实践能力的提升。教师采取的教学方式仍然是“以教师为中心，以知识传授为主”，停留在传统的课堂教学模式中。近几年，学校在教育教学中也逐渐加大了信息技术、多媒体等教学手段的应用，但分析其多媒体工具运用的现状，发现大多数老师仅仅是把以往在黑板上呈现的知识内容搬到了PPT课件中，其填鸭式、满堂灌的传统教学模式依旧没有得到变革。

3 应用人才培养模式的计算机网络课程教改探析

（一）构建以应用人才培养为导向的网络课程教学体系

高职院校要注重围绕大学生实践应用能力的培养来开展教学改革，将应用能力作为学生计算机网络教学中的一个重要内容，坚持理论教学与实验教学相结合、实践能力与创新能力培养相结合的理念，将实践应用能力培养贯穿于计算机网络理论知识教学与实验教学的总过程，构建“以应用人才培养为导向”的计算机网络教学体系。

首先，对实验指导教材的内容进行改进更新，用更为实用的实验来替换以往较为陈旧的实验内容，紧密结合计算机网络技术的实际应用设计实验题目，有效缩短学校教学与工程应用之间的距离，科学培养学生的实际动手能力。

其次，学校要投入足够的资金成本大力建设计算机网络实验室，也可以采取校企合作的方式，提升学生动手实践的基础条件，保障实验课程能够有效的开展。同时为了解决师生多但设备有限、设备频繁使用易损耗等问题，学校还要积极建设虚拟实验室。

最后，为了提高学生素质增强就业竞争力，教师要鼓励学生积极考取网络职业资格认证，通过网络工程师认证、思科Cisco认证、华为3COM认证等的学习与考试，使学生的理论基础、实践水平提升到一个新的高度。

（二）利用MOOC翻转课堂打造新型教学模式

目前有许多教学领域的学者提倡运用MOOC翻转课堂教学模式，来打破以往教学模式的限制与不足，同时提高学生的学习兴趣、自主学习能力、协作学习能力和实践动手能力。

一方面，MOOC翻转课堂教学模式可以使更多的学生接触到国内外丰富的、先进的教育资源，促使学生养成良好的学习习惯，实现让学生成为主体参与教学过程的目标，加强对学生各种能力的综合培养。MOOC翻转课堂教学模式下，学生不再是被动的知识接收者，教师也不再是灌输者，课前学生运用MOOC平台进行自主学习，课上教师和同学相互探讨、解决问题。在这种教学模式下可以增加学生和教师之间的互动和个性化交流时间，更好的满足学生个性化学习的需求，锻炼其自主学习、终身学习的能力，让其具备自身可持续发展的能力和素养。

（三）重视实验课程教学，提升学生实践能力

应用人才培养注重学生的实践动手能力与创新思维能力的培养，而通过实验课程可以有效的培养与提升学生这方面的能力。一方面，教师要强化课堂实验环节，在理论课程之后尽可能的让学生通过实验及时将理论知识转化为实践能力。如在学习过交换机、路由器等教学理论知识之后，教师要趁热打铁让学生进行交换机基本配置、VLAN划分、VLAN之间相互访问的实验，或者路由器基本配置、静态路由、地址转换NAT等基本实验，还可以进行RIP、OSPF等路由协议配置的高级实验。

除此之外，教师还要给学生自主学习、发挥的机会，让学生自由选择实验项目，通过自己学习、尝试、实践来完成自己以往没有做过的实验。如教师可让学生以校园网建设为主题，按照网络工程的思想，让学生从需求分析开始，全面展开介绍网络的规划设计、设备购置、IP地址分配方案、系统安装、服务器配置、调试运行和管理等内容，最后由教师对其实验进行评价总结。

（四）完善当前的评价考核机制

在高校以往的计算机网络教学中，教师会更重视教学过程与结果，忽略对教学的评价与考核。开展考核也仅仅利用期末考试的方式，对学生的学习成绩进行终结性评价。这样的考核评价方式只能让教师了解学生的理论成绩，却不能了解其实践应用能力，制约了应用型人才的培养。

因此，高校要对当前的考核评价机制进行改进与完善，综合运用终结性评价与过程性评价等方法，从多角度、全方位对学生的学习效果进行考核评价。一方面，教师要适当降低期末成绩在考核中占据的比例，提升学生平时学习过程与实践环节的考核比例。另一方面，在平时成绩评定中，可以综合考虑学生的课堂报告、提交论文等内容，而实验成绩评定中，则将学生的实验态度、实验完成情况、操作熟练程度等因素充分纳入考虑范围。

4 結语

高校要充分分析当前市场对应用型人才的需要，及时转变教学观念，构建一种以应用人才培养为导向的教学模式，提升学生的动手实践能力与创新能力。

参考文献

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[3]刘仁山.应用型人才培养模式下的计算机网络课程教学探讨[J].教育教学论坛，2014（35）：71-72.

[4]刘建军.采用创新的教学组织模式培养高职高专IT应用型人才——计算机网络专业课程改革初探[J].中国现代教育装备，2008（1）：89-90.

作者简介

李玉林（1981-），男，湖南永兴人，讲师，硕士，研究方向：计算机网络管理。