中职数学课堂提问策略的分析与思考

张江华

摘 要：课堂提问是教师教学的重要手段和教学活动的有机组合部分；是向学生输出信息的主要途径；是实现学生主体参与、提高课堂效率的重要手段。

关键词：中职数学课堂；提问策略；课堂效率

中职生源素质参差不齐，学习缺乏主动性和积极性，生源知识基础比较差，但智力素质并不差，对新事物、新观念容易接受，适应性强，所以，我们必须注重发掘他们的潜力，努力实施“因材施教”。针对这种状况，中职教师要改善教学方法，改变学生的学习状态，在问题设计中中应该让全体学生动起来、学起来，充分调动学生的积极性。我结合自己的实际教学经验，针对我校中职学生的学习特点，对数学课堂提问进行了归纳与总结，首先关注中职数学课堂提问存在的守旧区：

一、课堂提问的守旧区

（1）一问一答，频繁无实。在平时的课堂提问中，我们经常看到这样的情形：“一问一答”，如：“对不对？”“是不是？”“行不行？”等简单的问答，这样换回的是学生整齐的“是”或“不是”，“对”或“不对”，表面上有问有答，实际上忽视对规律的揭示，问题简单，形式单一，不利于学生思维训练，再加上中职生固有的学习懈怠性，久而久之，容易形成学生的消极思维。

（2）目标模糊，随心所欲。据心理学家分析，上课后学生的高度注意力集中到上课十分钟到下课之前的十分钟左右，持续时间大概二十五分钟左右。若备课时未精心设计提问问题，提问时不分主次，不能结合中职生的心理特点和学习特征，不能高效的把握课堂效率，不利于学生知识的学习与吸收，达不到有效的学习效果。

（3）设计单一，冷场频发。数学课堂中的问题设计，教师要针对提问的难易程度从学生出发，选择提问方式，以便调动不同层次学生的思维积极性和展现自我的能力。若只针对于基础好的学生，上课极易“冷场”，无法调动不同层次的学生的思维积极性，不利于激发学生的学习兴趣和自我鉴赏力。

有“疑”才有“问”。学生的求知欲望总是从问题开始的，课堂提问可以提高学生的注意力，启发学生积极思维。但对同一个知识点问题设计不同，教学效果就相差很多，把握课堂提问技巧和方法，是提高教学效益的有效途径，课堂提问也应有一个发展区：

二、课堂提问发展区

1.提问注意启发，精心设计问点。

启发式提问——提出的问题具有很强的启发性和诱惑力，而答案又不是轻而易举可以得到的，必须通过自己的一番探索和努力才能获取。即要求教师的提问要问在点子上，启发到关键处。在提问过程中，教师根据学生的实际情况设计出一个个“好”问题，会增强学生对数学学习的兴趣，使学生在愉快的环境中学习。如在讲解《向量的加法》时，对于对位移概念陌生，我采用情景教学，找两个同学在教室演示他们不同的移动路径，和最终到达的地方，及时提出问题两个同学通过不同的位移方式，最终达到了怎样的效果，让学生其实体会到向量的加法运算需要注意的问题及求和方法。这样的启发式教学和及时出现的问题设计，使学生通过自身的探索获得知识，既激发了学生的学习欲望，又在互动中获取了知识与能力。

2.提问目标明确，减少学习障碍。

对于中职生而言，不要将问题过于复杂化，教师在备课时应该追本溯源，了解学生以往的知识能力与目标要求，更要结合现有教学大纲的能力目标，将问题设计的简单明了，提问时直指关键所在，不要将知识复杂化。提问时要围绕教学目标，明确所提的问题预计要达到怎样的目的，这样才使提问具有针对性、有效性。课堂中我们可以采用直观教学，就是利用一些教具、模型、挂图、多媒体技术及制图软件等来启发学生思维。例如在讲解《平面》时，结合学生所学直线的底子，我就采用了多媒体教学，适時提出问题：直线是如何确定的？利用多媒体展示直线的形成过程，随机又提出：怎样可以确定一个平面呢？形象的原理与多媒体演示方法紧密结合，并且很直观有效地呈现在大屏幕上，让学生一看就一目了然，一定程度上降低了课程的教学难度，提高了课程的教学质量。

3.提问形式多样，提高课堂参与度。

教师要把课堂的参与度交给学生，在课堂教学中，我们的学生往往处于被动状态，主动参与性低，如何设计一个“趣”问题，是需要老师在备课时颇费心思的一件事。设计问题要突出教学目标，要有思考性，例如，在讲《指数函数的图像及性质》时，函数是学生在学习时的一个阻力，这时的提问不要一味的的面向整体学生，不妨变换一种提问方式，将学生分成几个小组，组内合作交流，组间择优竞争，既有行为互动，也有思维互动，让学生从教学中单纯的旁观者，转变为教学活动的积极参与者，培养学生能倾听别人的意见，能对别人的意见作出评价，并形成自己的观点。再适时地加以学分制的措施，不管组内成员回答正确与否都可以获取一定的分数，所以，每个小组回答问题的积极性都很高。在作函数图像环节，小组中作图较好的成员会主动帮助作图较弱的成员提高技能，消除了有学生不参与操作的现象，每个成员都会努力完成自己的任务，不断地扩展和完善自我认知，为了团队的荣誉而努力。在这样的课堂，看不到睡觉的学生，也看不到玩手机游戏和无所事事的学生。

教学是一门艺术，是一个全方位的交流过程，尤其是课堂教学。教师的教学行为，教学方式，教学过程起着至关重要的作用。而在这个师生互动的过程中，总领课堂的提问就显得尤为关键。教师要善于抓住教材中主要内容的奇巧之处，提问过程中教师既要注意提问的难易程度，也要注意提问的深度与广度，同时还要注意提问的角度。教师能否灵活运用提问策略，对课堂提问的有效性产生起着决定性影响。多种提问策略的辅助下，有助于点燃学生思维力的火炬，成倍提高课堂效率，从而让学生真正成为学习的主人。