情感因素在初中物理教学中的作用

红国柱

摘 要：情感是人对客观事物的体验。积极丰富的情感能促进学生的认知过程，促进学生学习的积极性。由于学生是学习的主体，学生的情感是影响学生学习的一个因素，本文就情感教育在中学物理教学中的作用阐述了几点教学心得。

关键词：物理教学；情感因素

情感是人对客观事物的体验。研究表明：情感因素是影响教学效果的一个重要因素。教师在教学中要注重发挥积极的情感因素，用丰富的情感促进学生的认知过程，增强学生学习物理的热情，激发学生学习的兴趣，使学生得到全面的发展。教师在教学中发挥着主导作用，而学生是学习的主体，师生的情感因素必然是影响课堂教学效果的重要因素。因此，教师要调动师生情感的积极因素，充分发挥学生学习的主观能动性，师生要互动，相互促进，相互补充，共同努力，把物理的教学工作完成好，争取更好的成绩。

一、树立正确的学生观、培养良好的师生情感

“掌握学习”理论认为：“教师只要提供足够的学习时间与适当的学习帮助，95%以上的学生都能够学好每一门学科，达到全部的教育目标，获得优异。”只有树立这种“人人都能进行学习”的信念，教师才能正确地看待学生、热爱学生，满腔热情地期望每一个学生成材。教师的这种敬业爱生的情感会在学生中产生巨大的动力，使学生热爱老师及其所教学科。正所谓“亲其师，才能信其道”。所以教师应该在课堂上对全班每个学生都抱着积极、热情、信任的态度，并在教学中让学生感受到这种态度。所以，教师必须更新观念，正确对待学生、尊重学生，特别是成绩差的学生，更要关心鼓励他们，多发现他们的优点，帮助他们克服困难，使他们有机会获得成功，品尝到成功的快乐。另外，教师要注意自身非智力因素的培养，教师的兴趣、情感、意志、气质、性格及教学风格，都直接影响着学生。学生对某学科的兴趣不完全来自他对该学科意义的认识，而在很大程度上来自教师对该学科的态度。

二、培养学生的学习兴趣，激发积极的情感

兴趣是一个人对客观事物的态度及积极情绪的表现。有兴趣的学习，意味着积极主动、心情愉快地去学习，使思维处于积极主动的亢奋状态，易于接受和理解所学知识。在有兴趣的学习中一次又一次地成功，使学生增强了自信心，转化为学习的内部动力，促进学生自强不息，孜孜不倦地获取知识，追求成功，形成正确的学习目的和态度。初中物理教学中，培养学习兴趣应从以下几方面进行：

1.更新教学、激发兴趣。

学习的最好动机是对所学的东西感兴趣。兴趣就是成功的秘诀。我在教学中，改变了传统的教师讲、学生听的教法，多增加了趣味教学：一是让学生多做实验，特别是一些经过自己动手制作实验器材的小实验，使他们把理性知识运用到实践中，他们通过实验得出结论，就会记得牢固，同时也锻炼了他们的实际操作能力，增加了他们学习物理的兴趣。学生有了兴趣，教师要不失时机的使其强化，要求学生在参与教学的过程中，发现问题、提出问题、处理问题，能做到理论与实践相结合。二是把常见的物理现象引入教学，如：干竹筒能烧开水；石头放入水中会下沉，而干木头放入水中则上浮，这是为什么？让学生讨论，发表见解，教师给予订正和点拨，进一步增强学生的求知欲，触发他们更大的学习兴趣。

2.用灵活的方法帮助学生理解掌握知识。

学生中有一部分总是记不住拗口定律、原理及概念，我就把它们压缩或编成顺口溜，帮助学生记住，如：内燃机的四个冲程：吸气冲程、压缩冲程、做功冲程、排气冲程，把它们压缩为“吸、压、做、排”。

教会学生分析问题要抓住关键。如凸透镜成像问题，我边做演示，边用毛主席的“敌进我退”的游击战来进行讲解像的性质，这样，不但学生感兴趣，还使抽象的规律、概念形象化了一些，便于差点儿的学生理解记住，保持了学生学习物理的热情。

3.创设愉快学习气氛，提高学习效率。

心理学表明：人们情绪愉快时，思维活跃，记忆迅速，头脑特别清醒，学习效率高。创设情景，激发学生情感，让学生积极主动、心情愉快地去探索物理知识，是物理课堂教学的一个关键问题。如导入课的成功，使学生自然地置身于物理世界之中；有趣的物理实验会使学生全神贯注；充分让学生动手、动口、动眼、动脑，使学生体会到自己是学习的主人，是知识的探索者、科学的创造者。

三、培养学生们顽强拼搏的奋斗精神

科学上的每一步发展，都浸透着科学家们的辛勤汗水，在物理学领域这样的楷模数不胜数，法拉第经过十年坚持不懈的努力，发现了法拉第电磁感应定律，英国物理学家布拉凯特在研究原子核的人工转变时，发现8条有分叉。从这些数据我们可以想像，科学家的毅力多么坚强，他们的耐心更是令人吃驚，反映出了科学家们为探索真理，刻苦钻研、坚忍不拔、只求奉献、不求索取的献身精神，能激励学生刻苦学习，形成坚强的意志和性格。另一方面，介绍我国古代和现代物理学的成就和科技发展的状况，培养学生的民族自豪感、强烈的责任心和自信心，从而树立崇高的人生目标。

学习效果与情感因素密切相关。怀着愉快的心情，充满希望和信心的心境去学习，其学习效果就好，反之，学习效果就差。师生的情感交流是双向的，但由于中学生心理发育尚不健全，因而教师处在主导地位上，教师必须考虑到学生的年龄、性别的不同，群体和个体的差异，主动采用相应的感情交流途径与方法，要正确理解“师道尊严”的内涵，清除盲目的“唯我独尊”的心理，积极主动地营造融洽的师生关系。