多媒体信息技术推动下的室内设计教学

谢梦媛

摘 要：多媒体技术是一种电脑应用技术，包括在电脑程序中处理图形、图像、影音、声讯、动画等，它具有信息载体的多样性、多媒体的交互性、集成性、数字化和实时性等特点。为了使多媒体技术在室内设计专业教学中发挥越来越大的作用，我们有必要研究并反思室内设计专业的多媒体教学实践。

关键词：多媒体信息技术 室内设计 教学改革

引言

室内设计是职业学院的重要学科，优化室内设计教学对于培养专业的室内设计人才具有重要意义。在多媒体信息技术的推动下，对室内设计专业进行教学改革，实现艺术与技术的融合，通过多媒体技术进行虚拟情景展示，使材料、色彩、灯光、空间更直观，便于学生学习接受，通过听觉、触觉、交互性等多媒体功能，使学生身临其境，让学生能够直观的感受设计，提高学生的学习兴趣和效率，增强学生对室内设计的认识，从而满足学生个人发展和社会对室内设计专业人才的需求。

一、多媒体技术应用于室内设计教学的优点

1、提高教学质量

（1）多媒体具有信息传递功能，能大大提高课堂教学容量，教师可根据教学内容反复使用不同的多媒体进行教学，帮助学生获得丰富且直观的信息从而增加教学容量，提高教学质量。

（2）多媒体技术减少了教师重复复杂的机械操作，与传统板书相比具有巨大优势。此外，多媒体教学包括丰富的画面、文字和声音等视听信息，在为学生提供丰富学习内容的同时帮助学生更好的理解、记忆和掌握所学知识。

2、优化教学过程

多媒体技术能够将传统的室内设计信息和计算机交互在一起从而形成全新的信息交流方式，它融合了文字、图像和数字处理等，图文并茂，为学生的学习提供了直觀动态的画面。在减少教师讲解时间的同时激发了学生的学习热情，优化教学过程。

3、巩固知识

多媒体技术有反馈性和交互性，教师可利用这两种特点检查学生知识掌握情况，如在课堂上借助多媒体技术为学生提供题型，帮助学生进行针对性练习，及时强化并巩固所学知识。

二、多媒体信息技术在室内设计教学中的应用改革

1、加强多媒体课件制作的水平和质量

优质的多媒体课件是信息化教学的灵魂与核心所在，在室内设计多媒体辅助教学中，课件制作水平的高低决定了能否解决传统教学难以解决的问题，能否全面发挥多媒体信息技术的优势。室内设计多媒体教学中，首先要建立课件课前上机调试制度和审批程序，避免上课时浪费宝贵的时间去调试，防范设备故障、课件兼容或停电等不可预见的因素影响教学。课件内容及配套的教案，由教研室主任、学科带头人和教务处依次审批，这些举措将从根本上保障多媒体课件的质量。优秀的室内设计多媒体课件，包括界面、文字、颜色、图片、图像等要素，制作时要选材合理，筛选有针对性，紧扣教学目标，符合学科发展的内容。其次中心明确，重点难点突出，要设计好教学内容的呈现方式和展示次序。内容科学准确，内容的组织构思要巧妙，结构简明，言简意赅，充分展现出知识点间的逻辑关系。教师依据教学内容的重点和难点，确定内容及素材进行合理的选取、比较和筛选，适度把握课件的难度及信息量，以免学生因难度过大而产生厌学情绪。教师对课件中显示的文字、符号、图形及视频等内容要反复推敲精心设计，设计编排上独具匠心，力求画面美观、声音清晰、影像流畅，具有较高的直观性和艺术性，有助于吸引学生的学习兴趣，更容易深入地理解教学内容。从学科建设的长远角度来看，室内设计专业应鼓励教师加大对多媒体课件自主开发力度，经常性组织各种形式的多媒体课件评比活动，学校应加强对课件的监管，建立相应的准入制度，对不合格、内容更新缓慢的课件要求整改并杜绝使用，促进室内设计教学课件的良性发展。

2、创新教学模式，提高学生的感性认知

在多媒体信息技术推动下，教师应该改变以往填鸭式教学方式，通过多媒体教学，创建一个多元化的、充满感官体验的虚拟场景，提高学生的感性认知。教师可以利用多媒体技术，进行情节化的动态直观演示，把空间理论和原理详细、具体、准确地描述出来，将抽象理论变得生动形象，易于学生的理解和记忆。在对于一些抽象理论可视化直观教学中，利用多媒体模拟场景。例如使用Autodesk3dsmax软件完成空间形态漫游的场景，通过多边形建模和石墨建模工具，实现角色模型制作；空间形态漫游场景中，可以通过板岩节点材质编辑器完成贴图制作；空间场景的光效创建，使用Vray高级渲染器中的灯光或者Autodesk3dsmax软件中的灯光完成，这样就可以以直观、愉悦的感官体验，实现这一抽象理论的可视化演示，更容易被学生理解和认知。学生也可以使用软件模拟制作三维动画，以自己的方式理解实体和虚境的关系，更深刻的了解室内设计中的空间感以及空间形态，提高学生的感性认知，使学生获得更直观的教学信息，提升学生对于教学内容的认知度，提高教学效果。

3、灵活使用图型、图象、动画和视频

我们在设计多媒体教学手段时，为了开拓学生的视野，改善教学效果，结合装饰专业的特点，采用了大量的图形、图像等媒体素材。在呈现图像素材时，其画面尺寸应尽可能大，并位于学生的视觉中心，以便于观察。对于尺寸较大、细部结构，采用了特殊的处理方法，使图像随着教师的讲解逐步移动，取得了较好的效果。另外，我们对每一章的重点内容或典型范例，都用3Dmax建模，制作了二维动画效果图，这样，不但改善了教学效果，而且可以激发学生使用计算机进行效果图设计的学习欲望。

在室内设计专业的课程中，涉及到大量的装饰语言符号、彩色构成、照明设计方法以及装饰设计实例等内容，属于形象思维的范畴。这些内容用传统的教学方法，很难描述和想象，而采用多媒体教学则可以轻而易举地解决。

随着科学技术的进步和教学改革的不断深入，多媒体技术将会越来越地应用到实际教学，扫。作为教学一线的教师，除了精通专业以外，还应熟练掌握多媒体课件的制作技术，以适应新时期教学工作的需要。

结语

在传统的教学过程中一切都是由教师决定。教师是知识的传授者，学生是接受者，只能被动地参与这个过程，即处于被灌输的状态。而现代技术教育手段，利用网络等数字多媒体技术，提高学生创造能力与学习自主性，能为学生提供多样化的教育形式，创造更好的学习情境。在这样的交互式学习环境中，学生可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择自己所要学习的内容，可以选择适合自己水平的练习，从而给学生更多的时间与空间去探索、去发现、去研究。在现代教育技术媒体环境下，学生面对鲜活多变的认知材料，学习的主动性、创造性被充分调动起来，从以前的“要我学”变成了“我要学”。

参考文献

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