探析高校电子通信专业教学改革途径

黄辉

摘 要：改革开放以来，随着我国政治经济水平不断发展，科学技术水平不断进步，人民生活质量不断提高，电子通信的应用更加广泛普遍。在此基础上，高校电子通信专业也随之高速发展。但是，就目前我国高校电子通信专业教育教学的具体实施情况来看，由于高校电子通信专业教学对学生实践能力的培养不够重视，导致高效电子通信专业学生毕业后由于缺乏相应的实践能力，在就业或者创业发展时面临许多问题。为了解决这一矛盾，有效保障大学生的长远发展，高校电子通信专业教师必须摒弃传统的教学观念，通过创新教学方式，结合实际经验，为学生提供更加高效的学习帮助。本文通过阐述我国目前高校电子通信专业教学中存在的问题，提出高校电子通信专业教学的改革策略，旨在为电子通信专业教学的有效实施提供一定的理论基础。

关键词：高等教育 电子通信专业 教学改革

引言

随着电子通信技术被越来越广泛地运用于我国各行各业，电子信息通信技术正逐渐成为我国经济发展、科技进步的新兴动力。电子信息通信技术的快速发展，必然要求越来越多的高素质电子通信专业人才。为实现这一目的，就要求我国高校电子通信专业教学的质量和效率必须提高，以保障大学生的长远发展同时促进我国电子信息通信技术的健康发展。然而，我国目前电子通信专业教学仍然存在一定问题：电子通信专业教师教学观念陈旧，教学方法单一，学生学习不积极、不主动等，都对高校电子通信技术专业教学的实施开展工作影响严重。

一、当前我国高校电子通信专业教学的现状及问题

1、学生主体意识淡薄

传统的高校电子通信专业教学理念认为，学生只需要掌握相应的理论知识和少量的实践操作知识，究其原因，根本在于教师没有完全认识到学生学习的主体地位，换而言之，传统教学观念下的教师认为学生只是学习的工具。目前很多高校教师仍然保留着这种传统的教学观念，具体表现为教师只注重学生的理论知识掌握情况而不重视学生的实践能力和创新能力[1]。尽管新课改的实施使部分教师改变了原有教学模式，但其不合时宜的教学理念并没有完全根除，导致教学过程中，教师仍然是主要对象，占据主导地位，而学生缺乏学习的自觉性、主动性以及积极性，以至于学生缺乏得到实际锻炼和能力提升的机会，进而影响其学习效率和学习质量，从而影响其未来发展。

2、教师教学目标模糊

制约我国目前高校电子通信专业教学健康发展的主要原因之一是高校电子通信专业教学中教学目标模糊。作为教师开展教学工作的“指明灯”，教学目标对于教学工作的高效开展至关重要。正确、完整的教学目标是教师开展针对性教学、完成教学目标的有效保障。然而，在我国目前高校电子通信专业教学具体实施中，大部分教师在设置教学目标时，并不重视学生实践能力和创新能力的培养，更没有对学生未来的就业发展和创新发展做出规划，导致学生大多只能学到课本上的理论知识而缺乏相应的实际经验[2]。仅有少部分教师意识到了培养学生主观体验和情感体验的重要性，但是，由于明确的教学目标的缺乏，这些教师在实际教学过程中往往心有余而力不足，以至于学生尽管加深了体验，实质性操作经验仍未获得。

3、教学缺乏针对性

科学技术的飞速发展导致基于科学技术发展的电子通信专业不断发展进步。为了有效保障学生毕业后的就业发展以及长远发展，保障电子通信专业学生的专业素质，教师必须根据实际情况，针对性地加深学生对电子通信专业知识的认识和理解，在培养学生创新能力的同时，切实提高学生的专业技能。然而，我国目前高校电子通信专业教学的具体实施仍然存在一定问题，即教师过于注重理论知识的掌握，而忽视学生实际经验的积累。对于教师来说，首先，由于其在教学过程中过度依赖教材，但是教材更新的速度远远落后于现代化电子通信技术发展和进步的速度[3]，导致教师没有办法根据每个学生的实际情况对其进行有针对性的教学，也没有条件根据市场需要的具体要求对学生进行有针对性的帮助。其次，由于高校电子通信专业教师更多地强调理论知识，并且主要以理论讲解为主要教学方式，而对学生的实践能力和创新能力不够重视，导致学生走出学校进入社会后由于实践能力和创新能力不足而无法适应快速发展的时代需求。

二、高校电子通信专业教学改革途径探析

1、改变教学观念，教学目标合理化

传统的电子通信专业教学理念严重制约了未来电子通信的发展，因此，高校电子通信专业教师必须根据具体的实际情况将其加以改进，做到以学生为中心开展教学。教学中，教师应牢记学生在校学习的经验是其未来就业发展和长远发展的基础，并以此作为教师进行教学模式改革创新的出发点。同时，教师在制定新的教学方法的时候，应注意将学生的实践能力和综合能力培养纳入教学目标的范围，并对学生的情感体验和实践体验加以重视，以此提高高校电子通信专业教学的有效性。

2、创新教学方法，教学过程有效性

创新教学方法，保证教学过程的有效性是高校电子通信专业教师的工作重心。具体来说，可以通过情境教学法、合作探究教学法以及实验教学法等方法进行电子通信专业教学方法创新。情境教学法具体表现为通过实际的情景教学，帮助学生设身处地地发现问题，并学会解决问题，在提高学生学习兴趣的基础上实现学习的有效性；合作探究教学法主要帮助学生团结协作能力的提升；實验教学法通过具体实验操作，促进学生的实践动手能力以及解决实际问题的能力。

3、完善评价体系，教学评价程序化

传统的电子通信专业教学评价中，教师过多强调理论知识的掌握，导致其对学生的评价主要基于学生理论知识掌握的好坏。新课改以来，在促进学生全面发展的要求下，要求教师必须建立一套包括学生创新能力、实践能力以及其他多方面能力的完善的评价体系，同时制定出一套标准的教学评价体系，以做到教学评价有理有据。

三、结束语

综上所述，高校电子通信专业教学的改革有效响应了新课改的号召，不仅保障了电子通信专业教学的高效实施，更能培养学生学习的积极性和主动性。通过改变教师传统的教学理念，设置合理的教学目标，探寻新颖的教学方法，建立完善的教学评价体系，可以有效改善我国目前高校电子通信专业教学中存在的学生主体意识不明确、教师教学目标模糊以及教师教学缺乏针对性等问题。

参考文献

[1]张书真，宋海龙.西部地区高校通信工程专业实践教学改革研究--以吉首大学为例[J].电子世界，2013，12：148-150.

[2]厉斌斌，张亚明.高校电子商务特色专业教学改革实践--以燕山大学电子商务专业为例[J].教学研究，2012，03：65-69.

[3]雷可君，杨喜，孟凡斌.欠发达地区高校专业实验室建设与教学的改革实践—以吉首大学电子信息类专业实验室建设和实践教学改革为例[J].软件导刊（教育技术），2013 ， 09： 65 -67.

[4]曹新亮，邵婷婷.转型期地方高校“项目式任务驱动”教学模式的改革与实践--以电子信息工程专业本科生工程素质培养为例[J].教育现代化，2015，06：6-9.