注重课堂导入设计 让英语课堂教学生辉

马翠萍

摘 要：万事开头难。好的开端等于成功一半。有经验的教师都比较注重导入环节的设计，教师往往采用各种教学媒体和形式多样的教学方式，吸引学生注意、激发学习兴趣、激起学习动机，以此明确学习目标和建立知识联系，从而完成教学任务。如何创设成功而有效的导入方式，是学科教学中值得探究的课题。

关键词：英语教学；课堂导入；生动性；有效性

中图分类号：G633.41 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2017）14-052-01

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新颖而有效的课堂导入不仅能吸引学生注意力，而且能增进师生间的情感，让学生以饱满的情绪走进对新知的学习。可以说，课堂教学的导入，起着渲染气氛，酝酿情绪，集中注意力，渗透主题和导入情景的作用。在英语教学中，精心设计的导入，能在一开始就抓住学生的心弦，立疑激趣，能促使学生的情绪高涨，步入智力振奋的状态，有助于学生获得良好的学习成果。那么，如何做到成功地导入呢？以下结合自己的教学实践，就教学导入方式，谈谈自己的一些教学体会。

一、生活语境导入式

课堂导入要注重新颖性，有效性，教师就要想方设法设置语境，发挥主导作用，以学生为中心，培养学生学习英语的兴趣，以便在情景中提高语法教学的有效性。教师可以借助真实的生动的生活情景，辅助学生理解语法。例如在七年级下册教学到“祈使句”这一语法现象，对比一般疑问句、特殊疑问句的句式不同，学生自然有难于理解构成的地方，我在教学时，就利用当时教学的天气作为开场白并以此设计一些情景，然后对学生说：Its very hot now. Please open the window. Please open the door. Thank you！也可以鼓励一个学生来到讲台：Come here，please. Turn on the fan. Good boy！（请来这儿，打开风扇，好样的）。反复的指令和操练中，学生在真实的语言环境中，了解和感受祈使句的结构和用法。再如，讲授比较级和最高级时，教师可以把同学身边的尺子、铅笔、笔盒、书本、书包等等的大小、新旧、长短进行比较，教师可以这样问：Whose ruler is longer？Whose pencil-box is bigger？学生答：Zhang Hais ruler is longer than Li Huis. Li Huis pencil-box is bigger than Zhang Mings. 又问：Which bag is the oldest？The yellow one is the oldest. 還可以问：Do you like the bigger pencil-box？Do you like the oldest bag？ 这样的教学既贴近学生生活的语言环境，又激发学生的学习积极性。在真实的生活语境中，学生学习了新的语法，并很容易地记住语法的规则。

二、句型操练导入式

英语学习离不开词语、句型的训练与反复操练。中学生活泼好动，而且富于挑战性。应用接龙式、竞赛式进行教学，可以丰富和活跃课堂。在设计竞赛语境中，要力求学生的可操作性，不能使学生感觉高不可攀，操作中要做到“活”而“不乱”。例如，教学“一般现在时”的句子，我们紧紧围绕学生实际生活进行教学，以学生一天的活动，如起床、吃早饭、上课、做作业、散步、睡觉等让学生自演很多角色。然后演示动作，让学生互问、互猜。由于动作的多样化，他们积极且主动地运用各种器官，耳听、口说、眼看、动脑、动手，学生之间的情绪调动起来，他们大胆表达自己的观点。又如过去进行时态的学习，可以先训练学生使用I/We/You/He/she/They was/were doing ...造句，然后鼓励学生说出I was doing...at 6 p.m. yesterday.竞赛谁说的句子越多，谁就获胜。再如人教版七年级英语教学Unit 2 This is my sister.Section A 1a-1c的第一课时，教学的重点中谈论你的家人并向他人介绍你的家人。首先出示图片全家福的照片开门见山地说：这是我的一张全家福。让学生说出自己的家人，引导学生说出一系列家人的称谓，进而学习更多的新的单词，接着通过句型的训练，引导学生说出自己自己的家人及朋友，教育学生尊敬自己的父母和关爱父母。通过让学生谈谈家庭中都包含哪些家庭成员，激发学生兴趣，为目标语言的学习做铺垫。For example：

S1：Thats my family.Those are my parents.

S2：Whos she？

S1：Shes my sister.Oh，and these are my brothers.

S2：Whore they？

S1：They are my grandparents.

通过一组组句型的操练，旨在帮助学生巩固目标句型的构成和用法，进一步熟悉目标语言，并初步掌握如何向同伴介绍家庭成员。学习英语的根本目的是为了交流和沟通，有意识地引导同学们长期坚持参加用英语进行交流，能大幅度提高学生的表达能力，对英语语感的感悟能力。对于低年级的英语教学，就得强化课堂教学交际化运用，如课前几分钟会话。每堂安排几分钟左右时间进行会话：有值日生汇报、自我介绍、家庭情况、谈论天气以及熟悉的歌星、影星和运动员等。让学生自由用英语交谈，允许学生模仿课文内容适当增减，自由发挥。也可以根据课文内容，通过问答形式作简要的复述。也可以是对话使用，角色表演。

三、多媒体辅助导入法

多媒体是若干种媒体的组合，它集图像、声音、文字、动画于一体。在教学中，教师要从学生的认识规律入手，充分挖掘多媒体技术对教学的功能，把握辅助的最佳时机，激发学生的学习兴趣，从而促进学生主动学习，全面发展，提高英语课堂效率。

如Christmas Day为话题的教学，为了让学生能真切地感受圣诞节的气氛，我制作了一个圣诞节片段：利用Flash软件制做出几幅课文主要内容的动画：精心装饰的圣诞树，圣诞老人坐着雪橇，伴随着优美的圣诞音乐，从远方过来……学生在观看课件的同时，配以课文听力，感受新知识并帮助了解课文大意。同时设置疑问“Is there really a Father Christmas in the world？”学生带着问题观看课件，精彩画面以及动人的音乐使学生在不知不觉中完成思维过程，找出答案，学生的主体地位自然而然地体现出来。所以在英语教学时，为了激发学生学习英语的兴趣，在英语课堂教学中，教师要尽可以制作了集图形、声音、动画、文字等多种信息功能为一体的多媒体教学课件，以全方位、多层次吸引学生，增加信息获取量，使课堂教学更为生动活泼、趣味盎然，让学生如闻其声、如观其形、如临其境，使学生自始至终能保持强烈的兴趣，从而易于接受、记忆新的语言材料和学习内容。

教无定法，新课的导入方式很多，当然任何一种导入方式都要以旧拓新，温故知新，内容与新课重点紧密相关，能揭示新旧知识联系的支点，导入要引人入胜，充满兴趣，造成悬念，以真正激发学生对学习新知识的欲望为宗旨。