增强思想品德课教学的生动性浅谈

崔晓慧

摘 要：课堂教学的生动性是提高教学效率和教学质量的前提。初中思想品德课堂应该具有生动性、生命力和活动性。为此，教师应认真筛选教学例子、发挥信息技术作用、开展丰富多彩活动、开展小组合作探究，学生在这样的课堂中可以更好地自主思考、自主表达、自主探究，积极发挥个性特长，学到更多做人的道理，形成良好的行为习惯，树立正确的人生观和价值观。

关键词：思想品德 课堂教学 生动性 方式方法

处于初中阶段的学生也正处于青春的叛逆期，思想活跃不定，对他们开展思想品德教育是十分必要的。思想品德课正是对学生进行思想道德教育的最佳平台，主要是对学生开展爱国主义教育、心理教育、法律教育。这门课程具有较强的理论性，在以往教学中，教师总以理论教育为主，因此学生常常感到政治课很乏味。如果没有了学习的兴趣，就会失去进一步学习的动力，那么，怎么样才能增强思想品德教学的生动性呢？

一、认真筛选教学例子——增强思品课堂的生动性

初中思想品德课由于受学科特点的限制，课堂上往往给学生呈现的是一种枯燥乏味的氛围，教师在讲台上拼命地讲，学生却做什么的都有，如何改变这种状况呢？我认为，要保持学生的注意力，成功吸引学生，就要打造一节生动的思想品德课。根据学生和教学的实际，认真筛选教学例子是一个不错的方法。再好的理论也离不开实践。第一，教师可以考虑从学生熟悉的生活中选取教学例子。我在上苏教版七年级下册《自尊自信》中的“成长需自信”时，就以自己小时候因自卑而不敢举手回答问题，后来在教师的帮助下变得自信的故事为例。因为，这是学生熟悉的人物故事，所以听得津津有味。第二，教师可以从学生的爱好中选取教学例子。我在上苏教版九年级第1课《成长在社会》一课中的“领略现代文明”时，就讲了学生非常感兴趣的互联网、QQ、微博、微信以及轰动全世界的神舟十一号载人航天飞船发射成功的事情，这些都是学生非常感兴趣的事情，再结合教材内容，不仅可以加深学生对知识点的理解，而且也可以帮助他们重拾学习的乐趣。第三，教师可以考虑以近期的热门事件为例子，以充实课程内容，使教学更接“地气”。我在上苏教版九年级第3课《笑对生活》中的“笑对生活”时，以里约残奥会上残疾运动动员勇夺金牌的多个故事为例子，通过一个个鲜活的例子让学生明白教材中的道理。

当思想品德教学中的例子不再是教材中的长篇大论，不再是枯燥乏味、难以理解的内容，不再是教师的照本宣科，这样的课堂就多了一份生动性，学生就会明白：其实“思想品德”就在我们的生活中，也自然就能感受到学习这门课程的乐趣。学生有了乐趣，课堂才会充满生动。

二、发挥信息技术作用——增强思品课堂的生命力

现代信息技术的发展给教育带来了诸多便利。现代信息技术可以让学生感受到学习的乐趣，可以让课堂变得更生动、有生命、有活力。初中思想品德课也是如此，特别是现代多媒体信息技术把教材中理论化的内容转化成具体的、形象的，以图片、文字、声音、视频的形式展现在学生面前，使课堂具有生命力，充满了生动性。苏教版七年级下册《探索奇妙生命》中的“生命的独特”讲述了一个生命孕育的过程。教材中的图片虽然比较生动，但初中生也难以理解，如果仅凭教师的讲解、教材的图片，学生学习起来就会觉得枯燥乏味。我在上课时借助多媒体信息技术给学生播放了纪录短片《生命的奇迹》，以视频形式再现了生命孕育的过程，学生看过后都觉得非常有趣，纷纷表示“生命真是太神奇了！”“哇，那么小的胚胎真的可以变成人吗？”“原来我在妈妈肚子里的时候是这个样子的，好神奇！”“老师，我看到了那是一只小手，哇，还会动！真是不可思议啊！”本来非常安静的课堂顿时也热闹起来，学生都在热烈讨论着生命的神奇。同样是苏教版七年级下册《认识生命的意义》这一课中的“体悟生命的价值”，最后附上了汪峰演唱的《怒放的生命》。我运用多媒体在课堂上播放了这首歌的MV，学生跟着一起唱、一起跳，舞动着生命的精彩，这样的课堂充满了生命力。

三、开展丰富多彩活动——增强思品课堂的活动性

初中思想品德课具有很强的理论性。在以往的教学中经常是教师“空讲大道理，学生睡大觉，”也就是说学生根本听不进去。所以，思想品德课堂毫无生机，缺乏生动性。素质教育下的思想品德课堂不需要枯燥乏味的课堂，而需要有生机、有活力的课堂。此外，理论如果脱离了实践，即使讲多少道理，学生也无法理解。因此，教师要改一改以往的做法，与时俱进地多开展一些丰富多彩的活动，让课堂“活”起来，让学生在活动过程中感受学习的乐趣，让课堂变得生动。在学习完苏教版八年级下册第12课《面对诱惑，学会说“不”》时，我认为，初中生容易受到外界的诱惑，于是在班级中开展了一次“面对诱惑如何学会拒绝”的主题活动，整个活动的准备、内容、策划等全都由学生自己完成。在活动的准备上，学生齐心协力，充分发挥了团结的力量。在活动过程中，学生也积极参与其中，用自己过去的经历说出了诱惑的危害，现身说故事，分享经验，课堂变得生动了，学生也在活动中感受到了学习的乐趣，体会到了外界诱惑的危害。在上苏教版九年级上册第1课《亲近社会》中的“乐于奉献”时，我让学生用自己的笔、照相机来记录身边的好人好事，把令人感动的一幕用自己喜欢的方式记录下来，然后在全班分享。学生对于这样的活动乐此不疲，或用文字的方式，或用画图的方式，或用拍照的方式，记录了让他们最感动的一幕。展示时，有的学生记录了清洁工扫地的一幕；有的学生记录了助人为乐的一幕；有的学生记录了青年志愿者为人民服务的一幕。通过这样的方式让学生在一个轻松、愉快、生动的课堂中明白了“乐于奉献”的真谛，这远比教师空泛地讲大道理要强很多倍。

四、开展小组合作探究——充分发挥发展学生个性

在以往的初中思想品德课中，教师永远是课堂的主角，教师的答案就是唯一。教师讲什么内容，学生就得被动接受什么内容。当遇到问题时，教师也不给学生思考的机会，马上把自己的唯一答案说出来，并要求学生“死记硬背”。学生失去了自主学习的权利，失去了思考的权利，失去了自我的个性，已完全成为学习的被动者。在这样的情况下，思想品德教学自然就没有了生机。

新课程改革强调教育要“以学生为本”，并提出“自主、合作、探究”新的学习方式，如果教师在教学过程中多给予学生“自我思考”“自我解决”的机会，初中思想品德课堂就会变得生动有趣，学生的各方面特长也会得到很好发挥。我在上苏教版七年级上册第1课《青春的脚步》时，就让学生以小组为单位来完成校园新生活里的探究活动，让他们用自己的方式记录校园中美丽的一角，并说一说理由，形式不限。有的小组画出了校园中美丽的花坛，觉得花很美；有的小组拍到课间热闹的十分钟，觉得校园十分热闹；有的小组拍到了同学晨读的情景，觉得很有意思。虽然展示的照片有些是模糊的，有些文字也不那么精彩，但这却是学生内心最真实的记录，他们会在合作探究的过程中体会到学习的乐趣，进而提高自身能力，课堂也因此而变得生动起来。在上苏教版七年级下册第10课《珍爱生命》中的“生命只有一次”时，我让学生采取小组合作自主学习的方式，在进行小组展示时，有个别小组对“在你看来上述故事的寓意是什么？”产生了不同的观点和看法，于是我又让他们进行了讨论、交流。讨论声和交流声交织在一起，思维的火花在相互碰撞，学生有了自由发挥个性的舞台，这样的课堂生动而又精彩。

综上所述，一节成功的初中思想品德课和以往枯燥乏味的思想品德课是不同的，它应是具有生动性、生命力和活动性的。学生在这样的思想品德课堂中才可以拥有自己思考的权利、发表观点的权利以及探究知识的权利，才能更好地发挥个性特长，树立正确的人生观、世界观和价值观。

参考文献：

[1]刘庆军.让思想品德课堂生动起来[J].中国校外教育（基教版），2012（9）.

[2]廖丽艳.如何让思想品德课堂生动起来[J].中学课程辅导（教学研究），2012（6）.