地理课堂教学中“兴趣”与“情感”的培养

郭辉

摘 要：钱梦龙先生提出的“学生为主体，教师为主导，训练为主线”的教学思想已得到公认。叶圣陶先生说过“教是为了达到不教”。一个教师尽管有渊博的知识，有熟练的教学手段，如果学生缺乏对地理学科的学习兴趣，其积极性和主动性就难以得到发挥，地理知识和技能就难以掌握。为此，笔者就兴趣和情感培养谈一下自己的见解。

关键词：地理课堂教学；兴趣；情感

中图分类号：G633.55 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2017）14-040-01

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首先，培养兴趣是学好地理学科的基础。学生对地理学习不感兴趣，究其原因：比如教师的教法陈旧、地理知识零碎、枯燥无味等。这就造成了学生的地理基础较差，厌学情绪严重。性理学研究表明，兴趣是行为的“内驱力”之一，是学习积极性的最现实、最稳定的因素，他深刻地制约着一个人的学习效果。前苏联著名教育家赞可夫先生把兴趣看做是学习活动的“深刻依据”之一，所以教师应该重视培养学生的自主学习兴趣。

一、教师在课堂教学活动中应当重视学生自主学习的需要，加强自主学习教育

教师应根据现实社会情况下岗及毕业就业难等，教师要自觉地、有意识的贯彻社会对学生的学习要求，以正确动机克服错误动机，并地址社会上不良动机的影响。所以我对地理学的绪论在课堂上重点讲述，使学生明确学习该科的目的、意义以及今后地理学发展的广阔前景。同时注意挖掘缺乏学习动力的学生身上的潜力因素，利用这些积极因素使之得到发扬并落实在学习上，使学生产生学习地里的需要。如一个学习浮躁的学生，平时不喜欢学习地理，但他喜欢绘画，特别是漫画，我就利用他喜欢绘画的特点，推荐他参加地里活动小组并负责美术创作。在完成学习任务的过程中，这名生产生了积极学习的需要，对学习产生了兴趣，结果学习成绩和其他各各方面有了长足的进步。

二、教师在课堂教学活动中，运用灵活多变的教学方法培养学生学习的兴趣

教學过程中，教学内容的趣味性，教学方法的灵活新颖性，富有启发性的教学语言，我在平时教学中注意运用歌曲、谜语、诗歌、顺口溜、对联等辅助型教学手段，目的在于加强教学内容的趣味性。在讲述世界国家和中国各省行政区划时引入下列谜语：“品质优秀”、“今天”、“警察冒上放标志”、“风平浪静”、“四季开花”、“双喜临门”、“陈胜起义”等。在讲述长江沿岸的支流及主要城市时运用一下顺口溜：“长江源于唐古山，小船顺水往下窜，来到雅龙转一转，碰到二滩水电站，沿途继续往下走，来到宜宾游一游，街道宽广灯火明，大渡岷江映名城，两岸猿声啼不住，来到重庆住一住，街道起伏似丘陵，顺水继续向下行………在学习到黄河自源头至入海口流经的省级行政单位时编制如下顺口溜：青川甘，宁蒙陕，晋豫鲁，九省全。

三、利用多变的课外活动培养学生自觉学习的兴趣

我国古代大教育学家说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。因此，我结合地理学科的独有特点，时常组织学生参加地理课外兴趣小组，是学生所学知识与现实生活紧密结合，这样学生对课堂教学所学内容就更加深刻，不仅丰富了学生课内外知识，又能培养了学生的学习兴趣，这样使学生在外界环境与教育条件的结合下，从中实现了自我教育，培养了兴趣。如：在讲完中国主要铁路干线一节后，让学生参加课外活动，活动内容是按一定路线走完学校内的所有道路，不能重复，最后再回到原点，将所走路线绘出来。问题提出后，有的同学跑着去找答案，有的同学东张西望观察路线情况，有的干脆拿一张纸动手画起来，活动方式各异，单看到同学们经过自己努力达到了各自的目的后留下的汗水，我心里很高兴。

其次，培养情感是学生学好地理的动力。情感在课堂教学中的作用具有正反两种特质，或者是激发、维持、加强智力活动的进行，或者是阻碍、中断、消弱智力活动的进行。因此在课堂教学中，我尽力创造最佳气氛，提高教学效率，为教学活动提供民主、平等、和谐的环境。在评价学生时，不受任何主观因素的干扰，不管成绩好孬、听话与否都以兄妹之情、父母之爱、去对待每一位学生，以饱满的热情，坚韧不拔的意志关爱好每位学生。这样学生就能真正能体会到我是真心爱护他们，关心他们，帮助他们，也就信任我，能与我“倾心交流”、“朋友相待”“融洽相处”。如果把教师比作导游，那么学生就会像游客在忘情的向险山攀行乐此不疲。

现在的中学生大多正处在叛逆的青春期，情感很不稳定，极易感情用事，好冲动，因此教师培养情感时要考虑中学生易冲动的特点，采取多表扬鼓励少批评指责，特别是对有明显性格缺陷的问题学生，他们遇到困难时更容易意志悲观消沉，极易出大问题，所以与他们交流时更要特别注意方式方法，积极主动加以引导，诚恳帮助，使他们能在学习中时刻保持稳定的、良好的、积极的学习情绪，从而提高地理知识的学习效率。

教师情感的好坏与学生学习地理的态度有直接关系，一位好的老师不仅需要渊博的知识，还要有高尚的品格，无私奉献的精神。不能让学生望而生畏而是望而敬之。课下是慈母，课上更应该是慈母。很难相信，一个表情冷酷的教师，学生能和他相处融洽。因此师生的沟通，必须达到“动之以情，晓之以理”。

地理课堂教学“兴趣”与“情感”的培养是一门艺术更是一门学问，需要我们全体一线永无止境的探索与研究，已打造一个和谐、高效、有生机、有活力的完美教学课堂。