让教育回“家”

刘立频

早在20世纪中叶，苏霍姆林斯基就提出了一个著名的论断：“最完备的教育就是学校一家庭教育。”今天，成都市青羊区委、区政府也从重视民生的视角，看到了“教育始于家庭”，看到了家庭教育对于孩子成才、家庭幸福、社会和谐的重要意义，响亮地提出了：“让教育改善家庭，让家庭助力教育”，把家庭教育纳入社会公共服务体系，作为民生重点工程和全区深化改革项目强力推进。

去年11月，全国妇联联合九部委发布了《关于指导推进家庭教育的五年规划（2016-2020年）》（以下简称《规划》）。

这是催人前进的有力鼓声！

《规划》明确了核心——坚持立德树人，指出了方向——坚持需求导向；落实了主体——坚持家长尽责；提供了机制——坚持政府主导；更强调了途径——坚持创新发展。《规划》一出，青羊区委、区政府信心更足，方向更明：短短3个月内，占地5亩、近4800平方米的青羊区家庭教育基地快速建成；青羊家庭教育指导中心应运而生，区级家委会在四川省率先成立，青羊家庭教育专家团队、家庭教育讲师团、家庭教育志愿者、家庭教育科研团队四大队伍，阵容庞大，人才济济。

青羊家长有自己的“核心素养”

《规划》要求，要“帮助家长全面学习家庭教育知识，系统掌握家庭教育科学理念和方法，时时处处用正确行动、正确思想、正确方法教育引导孩子”。

然而，什么是正确行动、正确思想、正确方法？家庭教育的核心主体既然在家长，那么家长的成长方向在哪里？家庭教育开展的核心目标和建设依据又是什么？

带着这一系列问题，青羊区在反复思考后作出了自己的回答，提炼出家长“三元核心素养”。涵盖方法层面（有原则、会宽容、懂激励、能放手），行为层面（敢担当、讲文明、行民主、严律己），爱好层面（会学习、乐创新、喜阅读、爱运动），每个层面4个关键词，并明确家长在三个层面应达到的具体要求。

提出家长核心素养的现实意义在哪里？一是让家庭教育的立意更高远，更具方向感；二是使政策措施制定的依据更明确，更具核心感；三是让教学培训更聚焦素养的培养，从知识走向素养，更具超越感。“三元核心素养”的落地，让家长有带得走的必备品格、有效方法和关键能力。

“我们就是在三元核心素养的引领下改变自己的家庭教育观念的。”来自青羊实验附属小学的徐爸爸说。

这是一个典型的知识分子家庭，徐爸爸在大学当教授，徐妈妈在政府部门上班。“我们对孩子有很高的期望，但孩子慢慢长大，逆反心理越来越强，我们都有点束手无策了。”徐妈妈说，“青羊区提出的家长核心素养在方法层面就是有原则、会宽容、懂激励、能放手。特别是懂激励、能放手对我们的影响很大。于是，我们在生活上逐渐放手，孩子竟然就慢慢懂得做家务了；在学习上放手，孩子学习积极性反而越来越高了。孩子与我们也更亲近了，这完全是我们意想不到的。”说到这里，徐妈妈脸上洋溢着幸福的微笑。

家庭教育需要什么样的课程

原本每所学校有家校共育，也有家长学校，还有定期的家长培训。然而必须看到，这些培训相对零散，不成体系，有时甚至让家长感觉是为培训而培训。

如何增强家庭教育工作的计划性、系统性、科学性和针对性？青羊区以需求和问题为导向，构建起“七段三块”家庭教育特色课程系统，形成覆盖准父母段、早教段、学前段、小学段、初中段、高中段和职高段共7个学段的课程链，以及修身齐家、育子树人、家校（园）共育3个篇章的课程模块，共计推出95个家庭教育主題的384个课程菜单供学校和家长选用，促进家长由自然家长向合格家长、合格家长向优秀家长、优秀家长向卓越家长转变。

“妈妈，假如从二楼跳下去，会是什么结果？”一年前，赖小霞年仅8岁的儿子对她说的这句话，让她不寒而栗、寝食难安。孩子出了什么问题？

“真是孩子出了问题吗？能不能从家长身上找原因？”在老师的提醒下，赖小霞和爱人每周定期到青羊区家庭教育基地免费学习系统的家庭教育知识。渐渐地，赖小霞和爱人意识到，由于他们对孩子的刻意安排，让孩子失去了自己的主张，于是孩子不愿意和他们交心，乖巧变成了敷衍，敷衍变成了抵触，抵触变成了行为“对抗”。“通过科学学习，我们找到了与孩子沟通的方法。”赖小霞说，家长要成为孩子的好榜样、好朋友，这是她做母亲后，在青羊家庭教育课程中得到的最好的“金钥匙”。

从各自为政走向整合之道

在青羊家庭教育基地，有醒目的一句话“让教育回家”。这句话曾受到个别人的质疑：“这是学校和教育部门在推卸该承担的教育责任吗？”

答案是否定的。5+2 =0，这是社会对教育的诟病。怎么解决这个“老大难”问题？随着教育的发展，我们逐渐明晰：现代学校要以学生发展为核心，把学校视为一个开放的组织，不仅关注学校内部的运作过程，而且要重视学校与家长、社会的互动。注重以学生的发展为核心构建校内和校外制度，强调学校利益相关者在制度构建和发展中的作用。一言以蔽之，现代办学更关注学校与家长、社区、政府形成教育合力，建构“学校一家庭一社会”一体化的教育共生体。只有这样，才能有效解决5+2 =0的困惑。

在青羊区，学校教育与家庭教育不再各自为政，更没有相互抱怨，而是依托现代学校制度，率先实现家庭教育工作与学校规范化办学相整合：将家庭教育工作纳入学校的办学绩效督导考评，创新开发了两个指标体系，一是家庭教育基础指标，占比60%，保证家庭教育的常态推进；二是家庭教育特色指标，占比40%，鼓励学校特色发展，用评价导向结果。

成都市文翁实验中学地处城乡接合部，家长素养不高，很多家长甚至不太配合学校教育工作。校长季应朗为此实行了家庭教育“五个一工程”：一周至少面对面与孩子认真坦诚地交流半个小时，一学期至少读一本家庭教育图书，一学期必须来开一次家长会，一学期必须参加一次家长课堂的考试，一学期至少交一次家长课堂的笔记。在期末总结会上，做到这“五个一”的家长将获得一本漂漂亮亮的家长合格证。

随着“五个一”的有序推进，家长们发生了可喜的变化：从最初穿着拖鞋送孩子上学，到最后穿上自己认为最美的服装参加孩子的毕业典礼，上台领家长毕业证的时候，家长们都“高兴得不得了”，他们觉得这是自己的荣耀，也是孩子的骄傲。

在青羊区的全域统筹下，家庭教育工作由碎片化走向集约化，由分散用力走向整合推动，形成了一个又一个有温度的教育共生体：每一个家庭、每一个社区、每一所学校汇聚起来，托起了“父母成长·孩子成人·家庭幸福·社会和谐”的美好愿景。