锐眼·阅悟

教师怎么应对学生的“作文谎”

郭焕英

2016年第24期《人民教育》刊发《孩子们为什么要在作文中“说谎”》，不可否认这其中有家庭、学校、社会诸多客观因素给孩子们的生活阅历、情感积淀等带来的影响，但是面对学生的“作文谎”，语文教师不应该無动于衷。

首先，作文话题设置要建立在学生的生活、经历、情感基础之上，让学生“有话可说，有事可写，有感可发”，这基于教师对文题的把握水平，更考验教师对学生的了解程度。其次，教师要善于引导学生观察，发现事物的特别之处，做好学生习作的引导者。“世上不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”最后，教师要用孩子的视角审视学生的文章，应该保持和鼓励学生文章的本色和真实体验，切不可大刀阔斧，追求不真实的“近乎完美”。

面对“作文谎”，教师应该与学生共同努力，让作文回归真事、真话、真心。

我的“聊天式”数学教学

庞彦福

读了《人民教育》2016年第24期《数学后“茶馆式”教学：接通儿童的愤悱状态》，不禁联想到我尝试的聊天式课堂教学。

与后“茶馆式”教学一样，课堂上的“聊天”本质是对话，是师生之间、生生之间围绕学习内容进行经验分享与智慧交流，这种聊天具有明确的目标性，学生在交流。分享中感悟新知、获得新知。

我为什么尝试聊天式教学呢？首先，聊天的氛围宽松、自由，聊天式教学为学生学习营造了积极参与、自主探究的良好氛围，使学生愿学、乐学、会学。其次，聊天可以充分展现学习过程，学生在探讨、交流、分享的过程中，体会到数学知识的发生、发展过程，从而体会到自己是知识与结论的探索者、发现者。再次，聊天让学习在“关系”中发生，在师生之间、生生之间聊天的过程中，学生不仅学到了知识，更拉近了人与人的距离，而良好的关系会促成更好的教育。

教师为什么要主动研讨新技术

吕同林

《学校如何应对新技术》（《人民教育》2016年第24期）一文，读来引发我思考：教师该如何面对新技术？

教师应不断提升新技术的应用能力。今天之教育，为明天之发展奠基。技术的发展指向未来，也为我们拓展了教与学的空间和手段，提供了教与学的优化策略。当今的学校需要接纳新技术，教师应该适应这种变化与发展。

教师应主动研讨新技术与学科教学的有效契合点，不断提高有效教学的能力，促进学生健康成长。需要注意的是，学科教学要依据其目标和任务与新技术进行有机整合，切不可为了追求时尚盲目应用新技术，更不能用新技术替代手工操作实践活动，缩短思考长度，削减思维训练过程。

教师应意识到新技术与培养创新素养密不可分。“创新是民族的灵魂。”学校教育不仅要强化学科基础知识，更要在学生创新意识和创新能力的培养上下功夫，新技术既是创新素养培养的重要内容，也是重要途径。