玉不琢不成器

傅静

通过对孩子们的观察，我发现：由于小学生年龄小，生理和心理发育不成熟，数学思维发展也不完善，特别容易滋生惰性情绪。因此，在小学数学课堂中，教师一定要根据学生的身心特点安排组织教学，选取那些适合学生认知水平，让学生感到身心愉悦，能激发学习主动性，调动学习积极性的教学手段和方法。

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣不仅可以让学生喜欢上数学，同时也能激发学习的热情，产生学习数学的积极主动性。在学习过程中，如何让学生积极地参与到学习，体验到数学学习的乐趣，化消极被动为积极主动，成为数学课堂的主人呢？

一、创设情境——引导学生自主学习

课堂教学，要在教师密切关注下，以学生自觉自主学习为核心，学生自主学习，自主探究，以学生学会学习为航标，主动发展为方向。

“授人以鱼，不如授之以渔。”教师的责任在于教学生如何学习，教师要善于“授之以渔”，引导学生“织网”与“捕鱼”的方法，让他们在知识的海洋里获取无穷无尽的知识之“鱼”，掌握数学的一些基本技巧和方法。在教学中，改变学习数学的被动状态，有计划、有步骤地教给学习数学的方法，使学生能拥有一定的数学自学能力。

在四年级下册《笔算三位数乘两位数》中：

（1）直接写出得数。

12×3=205×3=25×2=170×5=

（2）用竖式计算：26×47=

说一说，用竖式计算两位数乘两位数的方法是什么？

这个情境创设，首先通过复习两位数乘一位数，三位数乘一位数，两位数乘两位数相乘，唤醒学生对于乘法计算的已有的知识和经验，为探索三位数乘两位数的笔算方法提供支撑。这样，创设恰当的情境，引导学生探索并解决题目，从而激发学生主动参与的热情。

二、抓住生活——引导学生积极探索

数学教学中，老师可以根据自己的生活经验，也可以联系学生的生活经历，然后进行合理教学设计安排。让学生在课堂中，联系生活实践，进行融合内化。这样有利于激发学生数学兴趣，对新知识产生强烈的欲望，充分发挥学生的主观能动性，从而挖掘学生的思维能力，培养学生探究问题的习惯和探索问题的技能。

四年级上册《解决问题的策略》中：

小芳家栽了3行桃樹，8行杏树和4行梨树。桃树每行7棵，杏树每行6棵，梨树每行5棵。桃树和梨树一共多少棵7

注重开拓学生的思维能力，把数学与生活有机联系在一起，使学生感受到生活中有数学，数学中有生活。使教学设计具有形象性，给学生极大的吸引力，符合学生认知的特点，形成开放式教学模式，达到预先设计的教学效果。

三、遵循认知——引导学生发散思维

在数学教学活动中，教师适时引导，让学生的思维“引爆”。如在学生百思不得其解的状况下，老师进行有见地、有深度、深入浅出的讲解，即源于课本又高于课本，即源于学生又高于学生。

比如我在教学《加法交换律》时，没有直接把法则告诉学生，而是引发学生思考这样一个问题：

1.同学们，谁能告诉我我们班女生有几人？23人，男生呢？27人。你能利用这两个条件算出我们班一共有多少人吗？组织学生进行讨论，然后让学生说出自己的看法。第一种，23+27=50（人）。第二种，27+23=50（人）。

2.这两道算式都可以求出我们班的总人数，也就是两道算式的得数相同，所以我们可以用一个等号把这两个算式连接起来，写成一道算式。

3.现在请大家仔细观察等号左右两边的算式，你有什么发现？

给学生2分钟时间自行证明，然后汇总。

4.教师小结：我们统一用字母a，b来表示两个加数，可以写作a+b=b+a。在交换位置时，这两个加数本身没有变，那和也不会变，这就是加法交换律。

学生的思维在某一点上出现停滞时，一定要引导学生列举出矛盾现象或线索，让学生带着强烈的求知欲，进而兴致勃勃地钻研，思考，直到解决问题为止。这样不断地由原有思维水平提高到新的思维水平，从而发展学生思维的能力。

“学源于思，思源于疑”。在数学课堂教学中培养学生多角度地思考问题，培养学生迁移类推能力。

四、诱发动机——引导学生自主发展

学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。因而

教师激发学生学习的积极性，向学生提供畅游数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作交流的过程中，真正理解和掌握基本的数学常识与技能、数学思想与方法，获得广泛的数学活动经验。

心理学家布鲁纳认为：学习是一个积极主动的过程。对学生学习激发的最好方法是引起学生对所学知识的兴趣，这是来自学生本身的内在动机，这是直接促进学生主动学习的诱因动机。作为数学教师，要多学习一些教育教学和心理学方面的知识，用科学的知识武装自己的头脑，并要刻苦钻研教材。根据学生的年龄特点，在教学中运用各种教学设备，激发学习动机，培养学习兴趣，巧设问题，促进发展，使学生产生探索的激情，让他们体悟学习的乐趣。

例如，在教学6、7的认识时，我让学生用6根小棒摆自己喜欢的图形，有的用6根小棒摆了一株小草，有的用6根小棒摆了一束花，有的用6根小棒摆了一个六边形的镜子，有的用6根小棒摆了一个田字格，有的用6根小棒摆了一座房子等等。孩子边摆边想，还给自己摆的东西起了一个好听的名字，这样在操作中，学生不仅体验到了成功的乐趣，又培养了学生的思维能力，增强了他们主动学习的意识。

培养学生自主学习，让学生自主发展，是一个循序渐进的过程。只要教师在教学中给予足够的重视，并不断地进行培养和训练，久而久之，学生自学能力一定会长足发展。

五、设计习题——激发学生作业兴趣

课堂教学中，教师要注意多方面调动学生参与到学习中来，提高学生的学习积极性。同样，作为学习的重要环节的作业练习，教师也要注重指导，让学生感官全方位、多角度地感知，鼓励学生以丰富多彩的形式展现，让习题作业成为师生交流的桥梁。学生不仅个性得到展示，而且思维潜力也可得到挖掘，由此获得可持续性发展的前行动力。

在数学教学中，学生的智力水平，认知感官都存在普遍差异性。每个学生都具有自己的独特个性，发展也各有不同，要根据学生不同的基础、不同的起点，设计和布置多层次的作业。

有趣的混合运算。（先算算，找找规律，再照样子编下去并直接写出得数）

8547×13=9×9+7=

8547×26=98×9+6=

8547×78=987×9+5=

8547×（）=999999 9876×9+4=

8547×（）=333333（）×（）+（）=（）

8547×（）=444444（）×（）+（）=（）

8547×（）=888888（）0（）0（）=（）

这样的题型，由于解题过程具有趣味性，学生乐于求解。

学生还可以自己设定作业完成的数量、完成的时间、完成的进度，真正成为学习的主人。这时，他不会把作业看成是负担，而会把他们自己的作业完成得与众不同，独具匠心。

六、游戏活动——促进学生学习兴趣

在数学教学过程中，要充分发挥教师的主导作用，同时发挥学生的主体作用，让两者有机结合，发挥各自的优势，合成统一体，活跃课堂气氛，激发学生学习数学的兴趣。

如果在教学中能举办一些与课堂教学内容有关的活动，那么会很容易激发学生的学习兴趣。如数字绕口令一青蛙跳水，巧算24点扑克牌游戏，抢数30，移动火柴棒，拼七巧板，拼立体七巧板等。这样既可促使学生重温已学过的知识，又巩固了他们所学的新知。

总之，要让小学生学好数学，就必须要让他们先爱上数学。我们广大数学教师要不断提高教学水平，培养学生的学习兴趣，充分调动他们的学习积极性，激发他们内在的学习动力，提高他们的学习效果。

[作者单位：连云港市精勤中心小学 江苏]