感恩的心

赵黎霞

感恩，是人性善的反映；感恩，是一种生活态度，是一种品德。我们园实施感恩教育，在帮助幼儿提高适应能力、交往能力、解决问题能力的同时，让他们懂得感恩，学会尊重，萌发初步的道德观，也逐步凸顯我园健康教育的园本特色。

一、实践活动生成背景

我园地处昆山花桥毗邻上海，大多数幼儿由祖辈抚养照料。在对幼儿日常行为、语言交流的观察中，发现幼儿自私、冷漠，甚至对他人缺乏尊重和爱心，普遍存在公共场合向爷爷奶奶发脾气；玩具不珍惜；很少对自己所拥有的人、物表示珍惜和感恩。而这样的幼儿在成人的保护下虽然衣食无忧，但并不能体会到爱与付出、感恩与感动带来的幸福感。我们有责任将感恩教育从小渗透，润物细无声爱的渗透远比亡羊补牢似的情感补偿要有效得多。

我园归纳梳理适合幼儿感恩教育的内容，探索幼儿园开展感恩教育的有效方法，寻找符合幼儿年龄特点的感恩教育指导策略，通过一系列课堂教学实践和辅助活动的开展，让幼儿尝试拥有初步的同理心，学会关心他人，能感恩父母、长辈和身边的人，感恩自然与生命，体会“获得爱与付出爱同样重要”，促进幼儿树立积极正向的人格品质，建立和谐的人际关系。

二、实践活动内容分析

（一）“感恩的心”主题活动简介

我园“感恩的心”主题活动，以“关注日常、感恩身边亲人”为主题，结合家园共育，通过全园、年级组、班级等多层次开展德育主题系列活动，并将活动内容渗透到不同教学形态中。从幼儿园延续到家庭，带动祖辈共同参与，让幼儿感知真实的社会生活，获得丰富的体验和一定的知识、技能，并萌发幼儿感恩身边亲人的情感。

如每年传统节日“元宵节”，我们定为“感恩的心”拜年活动。根据幼儿年龄特点和不同发展水平设计了“三个一”活动，即说一句感恩的话、做一件感恩的事、搞一次拜年馈赠红包活动。幼儿园为每个幼儿准备红包，让她们彼此互赠；鼓励家长与幼儿一起动手制作元宵灯，举办元宵灯会，将各具特色的元宵灯展示在园的长廊内，供幼儿和家长一起欣赏和交流，沉浸在新年欢天喜地的节日气氛中。又如“做一件感恩的事”，托小班幼儿亲手画画，制作手工赠送给亲人，中大班幼儿回家帮长辈做一次家务，帮最爱的人洗一次脚。

活动意犹未尽，我们又策划了一场“感恩的心”三八亲子活动，以亲子爱心义卖为内容。前期，通过海报宣传、家长动员等多种形式，吸引全体家长共同参与，同时通过大量新闻视频、绘本阅读等教学活动，让幼儿了解“义卖”的主要内容和意义。中期，各年级组和各班教师发动幼儿及其家长共同参与义卖品的筹备工作，鼓励幼儿及其家长通过亲子劳作为幼儿园提供义卖品。幼儿和家长共做装饰雨伞，画伞面，有的拿出了自己亲手制作的十字绣，有的幼儿大方地捐献出自己心爱的玩具和故事书，家园协作使爱心义卖的种类更丰富，内容更加充实。在“三八”亲子活动当天，幼儿在家长的陪同下，饶有乐趣地寻找自己提供的卖品，同时也欣赏别人的卖品，大家争相抢购着有趣的工艺品、有意义的绘本书和喜欢的玩具，唯恐购之不及，但在“争抢”“讲价”中又互相谦让，学会协商和妥协。短短六十分钟，“爱”的情感弥漫在义卖活动现场，欢声笑语荡漾在每个人的脸上。

（二）“感恩的心”主题活动小结

该活动方案的策划与设计，充分考虑并继承我园原有健康教育活动，并在其基础上反思、深化和创新，通过分设的符合我园实际的系列活动，由点到线，由线带面，充分融人家园互动与合作，切实提高幼儿在生活中获得学习，在学习中体验生活，并不断增强幼儿知恩、感恩的意识，学习体会感恩、谢恩的多种方式，感悟爱与付出带来的幸福感。同时，我园幼儿教师也在此行动研究的过程中，探索到感恩教育行之有效的教学法和指导策略，积极有效的家园互动，也带动教师的专业热情，推动教师专业自觉与专业能力的提高，提升园所和谐氛围与校园文化。

三、实践活动的反思与启示

感恩与爱是密友，学会了感恩便会与爱同行。苏霍姆林斯基说：“善良的情感是在童年时期形成的，如果童年蹉跎，失去的将永远无法弥补。越早对孩子进行感恩教育，在孩子的心中种下感恩的种子，由此而带来的影响将会伴随孩子的一生。”因此，对幼儿开展感恩教育是我们幼儿园不可懈怠的责任。我园通过开展感恩教育，从点滴做起，从细节做起，给予幼儿知恩、感恩、谢恩的体验与感悟。

第一，优化活动内容与形式。“多元化健康主题活动”突破了书本观念和简单说教，结合现代意识，从生活中截取片段，采用多种形式开展，加强延伸与生成，以小见大，产生不同的主题活动。围绕“感恩的心”的主线，穿插系列活动，逐渐建立我园感恩教育独特的课程体系。

第二，提高资源利用与整合。通过对已有的实践研究进行梳理与反思，围绕健康教育开展的相关实践经验，做好资源的整合利用，对健康活动的实施途径进行更深层的实践研究。此外，通过合理的宣传动员，积极调动家长资源，鼓励家庭参与，切实将活动内涵从幼儿园向家庭生活延伸，让幼儿在生活中学习的同时，潜移默化地改善家庭教育的观念。

第三，提升教师理念与引领。运用多种学习形式开展相关学习、交流、研讨，加强教师理解以及对健康教育目标、内容、方法等把握，通过学习、理解寻找和确立以“感恩的心”为核心的教育形式。教师灵活运用多种载体在幼儿日常生活中渗透、提炼，并用各种途径扩充到更多的生活环节之中，渗透到幼儿一日活动之中，逐步提高了教师的业务素养。

《弟子规》有云：“不力行，但学文，长浮华，成何人。”所以，最好的老师是生活本身，授其万遍不如身体力行，从小事人手，把孩子的感恩教育具体到行动中，内化为一种习惯，只要我们教育工作者端正观念，不断做正确的引导和实践活动，便能培养出懂得感恩和爱的新一代。

[作者单位：中福会绿地昆山幼儿园 江苏]