部分留守儿童不良行为习惯成因及对策研究

孙媛媛

随着我国社会经济的建设与发展，大量的农民工涌人城市务工，而农村的留守儿童数量则日渐增多，调查研究显示，农村留守儿童的不良行为问题表现为多种多样，一部分的留守儿童表现优秀，会遵守老师与监护人的规则，按照要求完成学业，表现出懂事的状态。然而，另一部分的留守儿童，则缺乏一定的自控能力，将自己沉浸在武侠小说的虚幻世界中，甚至某些留守儿童受到社会不良习性的影响，开始学会抽烟与喝酒，严重者则进行打架、斗殴等活动，且与社会不良群体关系密切，不服从家长与教师的管教与约束，出现较多的逃学与厌学等问题。某些开始出现不良的行径，做出违法的事情，不利于留守儿童的健康成长

一、农村留守儿童不良行为习惯的原因分析

1.缺乏良好的家庭教育

由于留守儿童的父母需要忙于工作，没有较多的时间对儿童的日常行为习惯进行良好的塑造，一直以来，留守儿童都缺乏良好的家庭教育，不能够给予儿童正确的习惯引导。留守儿童只能够在爷爷奶奶等监护人的监护下成长。然而，由于监护人的年纪较大，文化程度较低，与儿童共同语言较少。因此，其虽然重视对留守儿童的养育，却忽视对留守儿童的教育，虽然给予儿童一定的物质保障，却忽视留守儿童的内心感受，一般只要确保留守儿童可以按时回家，保障留守儿童的安全问题，不会出现较大的差错，就不太关心对留守儿童良好习惯的养成，采用放任式的养育方式。

2.缺乏良好的学校教育

据调查研究表明，一部分的农村学校会聘请教师代表家长照看学生，学校会为留守儿童安排适当的老师，加强对留守儿童的管理与教育，扮演着父母的角色，各个班级的教师则要负责本班的留守儿童，给予其生活与学习上更多的关爱。然而，由于留守儿童的数量日渐增多，教师不仅要承担繁重的教学任务，适应教学改革的要求，致使教师无暇顾及每一个留守儿童的生活问题，影响留守儿童的健康成长。

3.缺乏来自于社会的关爱

现阶段，社会各界没有提高对留守儿童问题的重视，并没有举办针对留守儿童问题的活动，没有建立健全有效的工作机制，更没有形成全面覆盖的网络体系。相关职能部门不重视农村留守儿童的不良行为习惯问题，在留守儿童出现不良行为问题的苗头时，相关部门没有及时地采取有效的措施予以制止，导致农村留守儿童的问题日益恶化。此外，由于社会上存在的不良风气，不利于留守儿童的健康成长，在经济利益的驱动下，学校周围开遍各种网吧、游戏厅等。由于留守儿童自身缺乏自制力，缺乏抵制不良诱惑的能力，大量的留守儿童荒废自己的学业，沉迷于网络游戏中，出现大量的退学与辍学等情况。

4.留守儿童的心理问题

农村留守儿童普遍存在一定的心理问题，如孤单、焦虑与失落等。一些留守儿童缺乏做事的动力与持久力，好吃懒做。此外，一部分留守儿童对于来自于父母的批评指责等，表现出强烈的排斥心理，且将自己与周围环境隔绝开来，不愿意与他人进行沟通与交流，不利于留守儿童的心理健康成长。

二、针对留守儿童不良行为习惯的策略

1.以爱的名义出发，关爱留守儿童

教育与爱这两者的关系是密不可分的，如果脱离了爱谈教育，那么这样的教育是毫无意义的。对于老师而言，必须要有爱学生的心。但是在实际教学中总会出现这样的现象，即有极个别老师并不能正确看待后进生和问题生，对这些学生漠不关心，甚至有的老师还会讥讽这部分学生，导致这些学生不喜欢学习，经常出现不愿意上学的现象。留守儿童本就缺乏来自父母的关爱，如果教师也不关爱他们，那么留守儿童是无法健康成长起来的。鉴于此，不管是在平时的学习中，还是在生活中，教师要多与留守儿童沟通，了解他们的真实想法。当他们遇到问题时，教师要及时帮助留守儿童，让留守儿童感受到身边的爱。当然，教师要宽容地对待每一位留守儿童，有时候留守儿童难免会犯错误，这时候教师不要过于指责留守儿童，而是要多一点宽容，帮助他们改正错误，确保留守儿童能与其他幼儿一样健康、快乐地成长。

2.注重细节，引导留守儿童养成良好的行为习惯

作为一名教师，必须要具备一双睿智的眼睛，及时发现留守儿童身上的问题。当老师发现留守儿童身上存在着不良的行为习惯后，要帮助留守儿童寻找出现不良行为习惯的原因，并改正不良行为习惯。教师还有一个非常重要的任务，即培养留守儿童判别是非的能力，告诉留守儿童哪些事情可为，哪些事情不可为。由于留守儿童的父母陪伴他们的时间较少，教师要花更多的时间来陪伴留守儿童，正确引导他们，鼓励他们热爱学习，热爱生活。事物并不是一成不变的，教师要看到留守儿童的进步。虽然有的留守儿童取得了小小的进步，但是教师仍然要表扬他们，增强他们的自信心，鼓励他们不断规范自身的行为，养成良好的行为习惯。

3.惩罚中激发责任

教育不能远离惩罚，没有惩罚的教育是不完整的教育。惩罚区别于体罚，它是在关爱的前提下对学生的不良行为进行矫正的强制措施，其目的在于帮助学生健康成长。苏联著名教育家苏霍姆林斯基的惩罚就别具一格：罚犯错的学生写作、画画、罚做好事。我们在惩罚学生时不妨学学苏霍姆林斯基，并动用点心智，当学生有不良行为表现时，教师根据学生的动机，可一反常态保持缄默，甚至忽视学生，给其心理压力；也可以暂时禁止他们做自己喜欢的事，比如，一个星期内不准那些喜欢打乒乓球的学生打乒乓球；还可以采取“自食其果”的方法，让学生消除自己不良行为带来的消极影响，如，在墙壁上乱写乱画的自己涂干净；损坏公物的按价赔偿。这样做能使学生学会对自己的行为负责，懂得不约束自己的不良行为是会害自己的，甚至还要付出代价。学生有了对自己惩罚的经历，他们才能对教训记得住，想得深，才能对不良习惯有警觉，改得快。

4.赏识中有的放矢

赏识有不良行为习惯的学生身上的可爱之处，发现孩子的“兴奋点”，认准矫正不良行为习惯的“最近发展区”，就能找到矫正的突破口。好孩子是夸出来的，教师能捕捉学生身上转瞬即逝的“闪光点”，及时予以表扬就能迅速拉近师生距离，如果再能从正面出发，积极扩大战果，创设情境，让犯错误的孩子有所作为，伴随而生一场积极的心理体验，去淡化和排除其消极体验，学生就能放下包袱，行为回归到规范的轨道。当然，初步的矫正与良好习惯的形成尚有一段路要走，小学生自制力和持久性差，不良习惯往往会反复发作，这就需要教师有股恒心，有股韧劲，巧妙利用家校的合力，针对小学生的个性特点采用灵活多样的教育措施，在不良习惯的反复发作中着力矫正。如，在班上建立《学生进步记录》；学校和家庭间实现教师和家长“短信通”；教师向家长写表扬信；等。這些方法都能有效遏制学生不良行为的发生，促成良好行为习惯的形成。

5.定期与监护人沟通，了解留守儿童的表现

家访工作也是非常重要的。为了能够全面了解每位留守儿童的真实表现，教师必须要定期与监护人沟通，并将留守儿童在学校中的表现反馈给其监护人，了解留守儿童在家里面的表现。这样做便于教师与监护人共同努力，发现留守儿童的问题，及时帮助留守儿童解决问题。教师要将留守儿童的优点、缺点都告诉监护人，并与监护人商量寻找有效的方法来挖掘留守儿童的潜能。此过程也是拉近教师与家长之间距离的好方法，当家长越来越信任老师，老师也会肯定自身的工作。近几年来，很多家长的意识逐渐提高，他们开始重视孩子的学习，对于家长来说，要尽可能将自己的注意力放在留守儿童的学习上和生活上，双方相互协作来保证留守儿童得以健康成长起来。

三、结语

总之，随着农村留守儿童数量的增加，人们越来越担忧农村留守儿童的行为习惯问题，探究其原因可以知道，留守儿童的行为问题不可以简单地归结为儿童的个人问题，而需要综合地考虑家庭、学校与社会等各个方面的问题，加强对留守儿童不良行为问题的矫正显得尤为重要。

[作者单位：连云港市东辛小学 江苏]