根据学习特点 提升学生能力

王如梦

“随文练笔”是指在语文阅读教学中伴随阅读文本教学而进行的课堂练笔，是读写练习训练的结合，通过多种形式的训练会提升学生语言表现素养、写作素养，拓展学生的思维，提高学生的阅读写作能力。因此，文章在分析小学语文教学中“随文练笔”意义的基础上，具体分析如何实现“随文练笔”教学。

“随文练笔”是小学语文教学的重要手段，是指在语文阅读教学中根据阅读内容开展的迁移型写作训练，具有篇幅短小精湛、写作速度快、效率高等优点。通过这种练习能够降低学生对语文写作的畏难情绪，提升学生语文阅读和写作水平。因此，在小学语文教学中需要教师结合学生的语文学习特点和学习需要，采用有效的方法，创设积极的环境，引导学生开展“随文练笔”实践，从而在潜移默化中提升学生语文综合素养。

一、小学语文教学中“随文练笔”教学的意义

（一）能够提升小学生语文写作水平

“随文练笔”通过日常化的读写训练，能够为小学生的写作打下良好的基础，并培养学生写作意识。小学生对待写作往往存在不同程度的畏难情绪，通过短小、快速的“随文练笔”实践能够激发学生写作兴趣，并在练习中掌握一定的写作技巧，提升写作水平。

（二）能够提升小学生的毅力

小学生注意力不集中，缺乏学习自主性和持久性，这种学习特点不利于需要耐心的语文写作学习。而“随文练笔”能够逐渐引导学生进行写作训练，慢工磨细活，最终提升学生坚持写作的毅力和决心。

（三）能够提升小学生的语文综合素养

写作需要文采的支持，文采也是文学素养的体现，对于刚接触写作的小学生来讲，他们如果缺乏写作素材的积累，是无法完成写作的。通过“随文练笔”能够让小学生不断从生活中积累所需要的素材，最终提升自己的语文综合素养。

二、小学语文教学中“随文练笔”的实践策略

（一）仿写课文，由此及彼地开展“随文练笔”

模仿是儿童的天性，在模仿中练笔也是内化练笔和巩固语文学习的重要形式。因此，教師需要结合低年级苏教版小学语文教材内容进行“随文练笔”的仿写训练。如苏教版小学语文三年级《日记一则》，通过对课文的学习，学生了解了日记的格式和读后感的基本写法。因此，课后教师可以结合教材内容为学生安排一次小随笔：写一篇日记或读后感。通过练笔，学生能很快将所学知识迁移运用。

（二）根据课本插图，将图画变成文字语言

教材中有很多插图，尤其是在低年级课本中，充满趣味和情境感的图片也能成为学生写话的好素材。因此，教师可针对课文中情节性插图引导学生进行语文“随文练笔”。如《秋姑娘的信》中有插画“秋姑娘一封信”，在学生基本把握课文内容之后，教师引导学生认真观察插画，并进行插画写话。在教师的引导下，学生对插画内容进行了联想性扩充，一方面帮助学生更好地理解课文，另一方面在写作中让学生进一步把握人物形象的描写方法。

（三）利用适当修辞在表达方式独特之处进行“随文练笔”

小学语文课文大多语言优美，是精挑细选之后的优秀之作。因此，在“随文练笔”中，教师需引导学生模仿课文中具有特色表达方式和语言特点的段落，将这些表达方式内化为自己写作的特色。如《秋游》，课文语言生动形象，浅显易懂，意境优美，且大量应用了排比句式。因此，在学习课文之后，教师可以引导学生模仿第四段的“有的……有的……有的”的句式写一段话。通过“随文练笔”让学生把握排比句式的应用。

（四）结合课文续写故事

小学低年级语文安排了一些童话寓言故事。借助这些故事的内容，在学习之后，教师可以引导学生对童话故事展开续写，在续写中锻炼自己“随文练笔”的能力，提升学生的创造力和想象力。比如《狐狸和乌鸦》是一篇寓言故事，课文用生动的语言描述了狐狸骗肉的过程，形象地告诉我们爱听奉承话容易受骗上当的道理。学生可以在学习课文的基础上进行续写。

（五）发挥想象，补充课文留白内容

小学语文课文中一些文章采用了详略的安排，一些文章采用了省略的安排。在课文内容省略的地方能够激发学生的好奇心，因此，教师可以在课文的省略处，引导学生进行“随文练笔”。《泉水》是一篇美文，文中仅描写了泉水在奔向大海的路上，所经过的四个地方，而实际生活中，泉水远不止流经这几个地方。因此，我抓住这一空白点，启发学生想象，让他们及时将所思所想写下来。

结束语

综上所述，“随文练笔”是充分利用小学生语文学习特点来提升小学生语文能力的教学思想，通过这种练习能够培养学生养成良好的语言习惯、思维习惯和表达习惯，在真正意义上实现小学语文读写教学的结合，提升小学的语文阅读写作水平，需要引起教育人员的重视。

[作者单位：连云港市滨河小学 江苏]