思维导图在小学英语教学中的应用

徐海云

思维导图是一种为了展现人的思考过程，把人的思考步骤用图表的形式绘制出来的一种辅助手段。在实际运用中，其往往是围绕一个中心主题，从这个主题出发，放射性发散思维，展开联想，延伸出各种分支，是一种非常直观可视的思维工具。思维导图的优势渐渐被教师所发现，近年来，将思维导图运用到教学中的情况越来越普遍，笔者试图通过此文，分析思维导图在英语教学中的作用，以其不断优化英语课堂。

一、思维导图在小学英语词汇教学中的作用

在小学英语教学中，词汇教学对于教师来说是一个难点，由于小学生的年龄特点，注意力集中的时间比较短，容易失去兴趣，而往往词汇教学又很枯燥，并且缺乏逻辑性，往往需要学生死记硬背，面对枯燥的机械式记忆，学生会产生厌烦情绪，即使是当时记住了，过几天学生的遗忘率又很高。这个时候，就需要教师转换思维，借助思维导图这一辅助工具，帮助学生减轻记忆单词的负担。

1.思维导图在词汇学习课前的作用

课前的预习阶段的准备情况对于小学英语课堂有着很重要的意义，课前准备各充分，势必这节课的课堂效果也会很好。学生在预习阶段，运用思维导图可以很好地查漏补缺，同时还能分辨新的知识要点，起到事半功倍的作用。比如在学习江苏译林版牛津英语3B unit 5《How old you》，让学生围绕这一主题，在预习阶段中，让学生围绕年龄这一主题，根据课文，绘制思维导图，分别先找出对应的人，Tim，Helen，Mike，然后根据人找出对应的年龄，然后找出对应的年龄所获得的玩具。通过这样的步骤，学生从已有的知识出发，通过新旧词汇之间寻找到的联系，把情景中的词汇串联起来，然后在这样的基础上，开始先行学习新单词，如果还有不太会的，或者不确定的再在课堂上，重点听教师讲授，这样的课前预习对解决词汇学习的困难，减轻学生的记忆负担有着重要的意义，能够将单纯的词汇记忆放在情景中，以旧带新，学生的记忆效率大大提高。

2.思维导图在词汇学习课堂的作用

有了课前思维导图的铺垫，学生在课堂中能够听得更加有效率。首先，在导人知识方面，能够突出重点的思维导图能够帮助教师和学生总结课堂知识的相关联系，在复习已学知识的基础上，寻找新旧知识的联系，以旧带新，并再以新的词汇作为中心点发散。同时，这样的运用思维导图能够很好地吸引学生注意力，减轻学生对记忆词汇的排斥。其次，在课文内容的讲解方面，运用思维导图能够化抽象为具体，例如，在讲解should这个抽象的情态动词的时候，学生很难理解这个抽象的词汇，在课堂上，教师可以运用思维导图，以should为中心，发散出should的read，spell，translate.再进一步将should放人句子中，通过学生已经掌握的词汇来进一步理解这样抽象的词汇。

3.思维导图在词汇学习课后巩固的作用

在课后的巩固阶段，小学生由于其自身的年龄特点，遗忘得快，因此课后的巩固对于知识的学习非常重要。在课后让学生借助思维导图开展课后复习，让复习变得不再枯燥，反而生动有趣，学生根据教师在课堂上的讲解，将词汇按照一定规律串联起来，归类复习，在这个过程中，加入图片等调动学生思维，提高记忆的效果，抓住重点，巩固知识。

二、思维导图在小学英语口语教学中的作用

激发学生的发散思维是思维导图的核心目的之一。在图形、线条、文字的帮助下，将左右脑联合运用，左脑分析推理建立逻辑，右脑产生形象，开展想象。思维导图在口语教学中可以引发学生的头脑风暴，学生围绕一个主题，发散性思考，有机整合关于这一主题的所有的知识点，包括单词、句子、语法。例如，在关于圣诞节的主题时，教师可以根据Christmas这一主题，发散到food：chocolate；people：father Christmas；gift：Christmas tree等一系列事物，还可以进一步拓展，联系中西方文化，延伸到中国的春节，对比两种节日在节日传统上的共同点和区别，通过这样的活动，学生能够尽量挖掘自己的知识，给学生很多机会，学生能夠大胆开口说，并且在制作思维导图时，能够让学生小组合作，培养其能力，在小组中，每个学生都获得了机会去表达自己的观点。还可以运用结构分层型的思维导图。通过梳理上下层之间的关系，将整体分散到部分，再由部分到细节，比如在学习holidayplan时，可以将整个plan，分为who，what，where，when，从谁、什么、地点、时间这几个维度出发，肢解课文，让学生有意识地整合新旧知识，开口说。

三、思维导图在小学英语阅读课中的作用

在阅读教学中，教师可以用到归纳型的思维导图，根据课文内容，确定一个中心主题，然后由中心主题延伸出一系列与之相关的话题，在学生对于本节课的内容由了整体的感知之后，让学生运用思维导图，进行梳理，理清楚文章的逻辑顺序，让课文中相对复杂的内容变得清晰并且有条理，通过这样的活动，学生加深了对于课文的理解。在这个过程，学生对于课文的记忆也提升了，通过一段时间的训练，教师可以放手让学生运用思维导图把对于文章的分析展现出来，学生能够快速理清课文的思路，分析出句与句、段与段之间的关系，阅读能力能够得到很大的提升。如在教授Whatis he doing？时，就可以运用思维导图，找出课文中关键的人物，然后再找出其对应做的事情，把课文进行了分析处理，学生对于课文的理解自然更加深刻。

思维导图作为一种教学辅助工具，由于其可视化的特点，可以将思维过程直观呈现，对于教学是非常有意义的，在小学英语教学中，教师要善用思维导图，帮助学生提高小学英语的学习效率，促使学生不断进步。

[作者单位：昆山高新区紫竹小学 江苏]