生活情境方法在小学数学教学中的运用

管善福

小学数学相比于其他科目较为枯燥乏味，抽象的解题模式使学生无法将数学带人到生活运用中。只按照传统的讲解思路进行教育，很容易影响学生对数学的积极性，因此，将生活情境带人到小学数学的教育当中，对于低年级的学生教育有着良好效果。本文旨在针对如何将生活情境与小学数学相结合的问题进行探讨，并浅析其运用方式。

一、生活情境在小学数学教学中的意义

1.小学数学的具体化转变

数学作为一门逻辑思维能力强的抽象化学科，在小学的教育中很难做到让学生理解。学生的认知水平具有一定局限性，在学习数学的过程中，如果学生不具备较高的抽象思维，则需要老师协助学生，从生活中提取出数学的例子，用具体的知识来取代抽象的题目，针对生活问题用数学的方式去解决，则更有助于学生理解。同时，生活情境的运用能够拉近学生与数学之间的距离，对数学产生熟悉感，由于数学在生活运用中占有一定地位，也是锻炼学生逻辑思维的有效手段，将生活经验带人数学的问题解决中，更能达到數学教学与日常生活的交融，树立正确的数学素养。

2.生活情境的结合与学习效率的提高

数学的学习过程由于过于抽象，往往显得枯燥且有难度，如果无法将抽象的知识与生活相连接，很容易造成学生的厌倦与逆反心理，对学生的数学学习造成恶劣影响。数学的情境化运用，能够使数学不再局限于加减与换算，而是能让学生意识到数学是在日常生活中的基本运用，这样的方式能有效激发学生学习动力，提升课堂的学习效率，学生在学习时具备一定的目的性，便能够积极主动地去解决数学问题。对于小学生的数学学习而言，学习的氛围与积极性极其重要，在学习习惯还未固定的状况下，生活情境方法能够有效调动课堂的活跃性，让学生在潜移默化当中主动解决问题，养成主动探索的学习习惯，使小学数学的效率得到提高。

二、目前生活情境在小学数学教学运用中存在的问题

1.不符合学生的日常生活

小学数学的情景运用需要结合小学生能够理解的日常生活，才能起到拉近学生与数学距离的作用，而不是简单的说教或天马行空的编造。在运行生活情境的同时，要考虑到学生的年龄与接受能力，针对不同年龄阶段的学生制造不同的生活情境。例如在小学一年级的数学教学中，通过游戏触摸、观察的方式让学生对立体物体的长宽高具备一定了解，而在高年级的情境设置中则可以让学生充分发挥想象来完成数学解题。在目前我国的教育模式中，对于生活情境的运用仍停留在问题的举例模式上，并没有真正让学生理解到其中的关联。

2.生活情境的教育性与侧重点

由于小学生对于生活不具备自主价值观与判断能力，良好的教育环境与影响至关重要。很多学校与老师认为，数学的生活情境教育与学生知识文化素养没有联系，其实不然，科学的教育是通过科学的教育方法，与正确的教本等多个方面合成的浩大工程。在小学数学的学习过程中，情境的运用应给小学生起到正确的价值观引导作用，让学生在破解数学难题的过程中，潜意识地接受正确的价值观理念，让学生在知识与道德素养上同步增长，从而使学生拥有积极思想与开朗的性格。

三、生活情境的具体运用方法

1.结合实际生活，实现生活与数学的有机结合

在对小学生的调查研究中发现，大多数小学生更愿意接受与自身生活密切相关的学习内容，当数学作为概括生活的一种方式时，学生则更愿意运用自己感知的生活来解开数学谜题。作为一门特殊而独立的逻辑性学科，当学生的兴趣饱满时，对新知识就更容易理解接受。就小学生而言，内容饱满的生活案例更能激发学生的学习动力，同时提升学习效率。另一方面，老师可以根据课程的学习内容，让学生们将数学知识运用到课下生活中，在寓教于乐的过程中增强学生数学能力，巩固教学内容，达到事半功倍的效果。

2.创造良好的学习氛围，吸引学生注意

“学以致用”是一门科目的最终目标也是基本出发点，在进行情境教育的过程中，老师可以利用学生对周边事物的好奇心，让学生在学习数学的过程中具有新鲜感。学生在轻松的学习氛围中能够拓展逻辑思维能力，扩大数学在生活的应用空间。老师甚至可以将生活情境以故事、对话等形式代入进来，增强与学生的互动性，不仅在一定程度上调动了学生的课堂活跃性，也让学生对数学有了进一步探究的欲望。

总结：

综上所述，生活情境方法的主要目的就是让学生发现数学就在身边，让数学的抽象化更简单，变成具象化事物传达给学生。在中国的现代化教育中，生活情境的教育方式也越发广泛应用，受到各大学校的欢迎。而老师所需要做到的就是将数学的课堂变成以数学方式与孩子们交流的基地，分析学生的思维模式，使学生在积极主动的学习过程中体会到数学的重要性，从而提高小学生的数学水平。

[作者单位：临沭县曹庄镇常林完小 山东]