小学数学生活化教学的实践探索

杜成

生活离不开数学，而数学也不能脱离生活单独存在。数学中有很多知识都是从生活实践中得出的，反过来数学又服务于生活。所谓数学生活化教学，就是走生活化的数学教学道路，在数学教学中引入日常社会生活中的数学现象来辅助老师教学，让数学教学充满时代气息和生活活力，让学生在平常生活中有一双发现数学的眼睛。本文从小学数学教学生活化的现实意义和问题出发，分析了小学数学生活化教学的实践方法。

一、小学数学生活化教学的现实意义和存在的问题

（一）小学数学生活化教学的现实意义

所谓数学教学生活化，就是指在课堂的实际教学中运用生活中的实例或存在的现象，来帮助学生进行数学知识的理解和运用，当前我国推行的9年义务教育，为的就是人才的培养。数学来源于实践，所以作为小学生中的一员，要求的就不仅是知识的全面了解，还需要能够将理论和实际联系起来，运用数学知识来解决生活中的实际问题。小学数学生活化教学可以实现对学生的综合素质的培养，帮助学生养成探究学习的习惯。

（二）小学数学生活化教学存在的问题

1.脱离学生实际生活

小学生年龄小，还处于懵懂的时期，虽然已经有了一定的生活积累，但是在实际的生活化教学过程中，教师讲课的课程内容并没有很好地贴近学生的实际生活，也就是说，老师在生活化教学过程中并没有考虑到学生的年龄和人生积累，这样不仅没有很好地提起学生的兴趣，反而会让学生觉得更加晦涩难懂，最终对数学学习望而生畏。

2.偏离数学教学目标

要想开展一节成功的数学课，就必须要有科学合理的教学目标，并在目标的基础上创设有关的生活情境。但在实际情况中，许多教师往往无意识的情况下走极端，只会盲目地进行生活情境的创设，课堂时间的浪费就不说了，而且还偏离了教学目标，最终得到的只有惨淡的教学效果。

二、小学数学生活化教学的实践探索

（一）树立生活化的教学理念

现代教学中，老师和家长过度重视分数，往往忽略了培养学生能力和综合素質。长此以往学生只会变成一个书呆子，做题目提笔就会，但要是要求其解决现实问题，茫然无措就是学生的真实写照。因此，老师应该转变教学观念，改变传统的教学方法中老师在讲台前夸夸其谈来给学生灌输知识，而不重视学生的生活应用能力。学校要积极开展生活化的数学教学活动，老师要与学生多多交流，尊重学生的想法，让学生成为教学的主体。

例如在进行《可能性》这一概念的教学时，通过《摸球实验》活动，体验“一定”“可能”和“不可能”这三种情况。老师先把3个白球放进小桶里，这时，请一位同学摸出一个球来，猜一猜，他会摸到什么球？：这时学生会毫不犹豫地回答是白球。这就给学生引入了可能性的第一种情况：“一定”。然后老师把1个红球、1个白球放进小桶里，这时让学生猜可能会摸到什么球？学生会做出白球和红球都有可能被摸到的应答。这就给学生引入可能性的第二种情况：“可能”。最后请学生们在桶里摸出一个紫球来。学生会因为桶里没有紫球，而做出不可能摸出紫球的回答。这就给学生引入可能性的第三种情况：“不可能”通过这种生活化教学方法帮助学生了解了可能性的基本划分和概念，能够调动学生的积极性。

（二）挖掘生活化的教学素材

要开展生活化的数学教学，首先需要的就是生活中素材的收集，因此老师就必须懂得如何将生活中的素材和教学活动结合起来，在生活中老师一定要多观察生活，对学生的特点也要进行观察。首先，在小学数学课堂教学中使用的素材一定要是和学生有关联的，容易让小学生了解的。因为学生与选取的教学素材关联度越高，就越容易理解，进而会对这节课程的学习越感兴趣。其次教材的选取一定要是积极向上，有益于学生身心健康的。在小学生这个年龄段判别是非善恶的能力还不完善，因此要是选取的素材消极不堪，就会导致学生是非观畸形发展。最后选取的素材应该与数学知识有关。

例如在讲解两步计算应用题时，教师可以将学校学生爬楼梯的活动和课程结合起来。在平常每天都有环卫工要帮二楼学生倒教师的垃圾，其实在这个倒垃圾的活动中包含着学生要学习的知识。老师可以结合这个事情给学生出题目：请同学计算一下整个2楼垃圾被环卫工倒掉要爬多少个台阶。首先可以让同学们大胆猜测，然后老师再带领学生计算答案。这样不仅有利于学生掌握了两步计算的法则，还引导学生体会到环卫工的辛苦，教导学生要尊重环卫工的工作。

（三）创设生活化的教学情境

在课堂教学中通过创设情境的方法来辅助教学，可以提高学生的积极性和主动性，进而提高教学效率。首先创设的情境需要和学生生活息息相关，毕竟在学生熟悉的学习场景学生才会有更高的积极性和主动性。其次创设的情境要能激发学生的技能。最后创设的情境不能有太强的趣味性，不然学生会忽略自己正在上课的事实。

例如在讲解正方形和长方形面积问题的时候老师可以给学生出一道题：学校准备靠墙圈一块地种花，目前学校只有100米的铁栅栏，问学生怎样可以圈出一块800平方米的地？提出这个问题后学生们纷纷兴致勃勃地结合课堂上的知识来设计圈地方案。通过这个问题，学生会认识到生活和数学的联系，老师也可以激发学生的思维和想象力以及探索的欲望。

综上所述，生活和数学是相互联系并且密不可分的。因此如果在小学数学教学中引入生活化的教学方式，那么对于学生学习数学来说真是如虎添翼。生活化化改变了以往数学课枯燥乏味的状态。因此作为数学教师的我们应该把生活和数学结合起来，为学生更好地学习并应用数学知识打下良好的基础。

[作者单位：靖远县乌兰镇二十里铺小学 甘肃]