开放式教学在小学科学课堂中的应用研究

赵炜芳

“开放式教学”具有的联系性、主体性和创新性的特点决定了其具有多种多样的教学方法：“六动式”教学、情境教学、计算机网络教学、研究性教学等等。

一、小学科学课堂开放式教学的主要原则

小学科学课堂开放式教学所持有的原则，不仅包含了在一般其他课堂上所应实施的基本原则，还包括了小学科学课堂特有的原则，包括开放性原则、自主性原则、探究性原则和综合性原则。

1.开放性

开放性体现在三个方面：一是打破原有只在教室上课的规则。小学科学的课堂不再是封闭的，可以是在教室里，也可以在教室外面，如草地、操场科技馆等。二是打破了封闭的学科系统知识。小学科学是一门综合性较强的学科，学生们在学习的时候需要融合各学科的知识，要以开放的态度去接纳任何有用的知识，融会贯通。三是教学方式不再单一。小学科学课堂以学生为主体进行科学探索，结果各异，没有标准答案。

开放性原则使得教师真正寓教于乐，使得学生真正寓学于乐，提高了教学效率和质量。

2.自主性

自主性对学生和教师提出了更高的要求。学生需要有较强的主动性，能够合理安排时间、内容，让自己很好地消化学习的知识点。教师则需要将课堂的主动权交于学生，积极引导、帮助学生；多创设情境，给予学生多角度、多维度质疑、反思知识的机会。

因不同的学生他们的智力水平、学习进度、学习方法等不同，自主性原则可以更好地满足学生的个性发展，使他们对学习充满自信，充满激情。

3.探究性

探究性原则是“开放式教学”的基本要求，它表现在让学生以科学家研究科学的方法来解决课堂上教师提出或自己选择的课题，鼓励学生举一反三，开拓创新，而不是按照学习中的常规模式来解决问题。

小学科学的学科特点就使得学生们在课堂内外要进行科学探究，培养学生的探究能力。探究表现在不同的方面：可以是教师的演示，也可以是学生自己上网搜索资料了解背景，分析得出相应的结论。例如三年级《观察蜗牛》一课，教师可以让学生抓一只蜗牛来课堂，学生亲自观察蜗牛的结构。四年级《养蚕》一课，教师可以让学生进行蚕宝宝的培育，然后每天记录蚕的成长。

4.综合性

综合性原则是“开放式教学”的重要原则，它表现在掌握和综合运用各学科知识，培养学生各方面能力的发展如合作能力、表达能力和研究能力等等。

二、小学科学课堂开放式教学体系的建构

小学科学课堂开放式教学体系以新的教学观念的为基点，围绕教学目标、教学过程、教学环境、作业、教学评价的开放进行教学实施。通过对开放式教学体系的建构来创造开放的课堂教学氛围。

1.制定开放式的教学目标

开放的教学目标是科学知识、科学探究和情感态度价值观的综合的体现。小学科学教师要培养学生的创新意识和独立思考能力就必须要打破传统的教学模式，采用开放式的教学目标，而且针对不同水平的学生要制定不同的目标，并在学习过程中不断调整。

2.采取新颖的教学过程

小学科学教学是一个科学性的、动态的发展过程，教师在课堂教学的时候不应该局限于一种教学方式，而要多种方式结合，利用多媒体技术，通过师生互动、生生互动促进学生学习主体性、主动性的发展。作为小学科学教师，应积极地对科学学科进行深入了解，结合学科发展趋势和学生学习能力，从各方面调动学生探究的积极性。建立科学模型、利用多媒体技术、借助身边道具等都可以成为课堂教学的工具，化抽象为具体，让学生了解科学的发展，引起他们学习的兴趣。

3.创造开放式的教学环境

小学科学的课堂不单单是在教室里面，任何能够让学生获取知识的地方都可以成为上科学课的课堂，并且课堂也不仅是教师的主场。教师可以提前向学生布置学习的内容，让学生课后查找资料、预习新内容。科学的学习也不再是下课铃响便结束，让学生将问题带出课堂，下课铃声应成为探究问题的新起点。整个大自然和学生生活的环境是学习科学最好的场所。科学源于生活，更高于生活。

4.布置开放式的课堂、课后作业

课堂、课后除了书面作业外，还可以完成各种小实验、小创造、观察记录等。小学科学需要学生的理论知识，但更重要的是学生的动手能力，将学生感兴趣的方面布置成课后作业，调动学生学习科学的积极性，将课堂延伸到课外，无形之中培养了学生学习的兴趣，也减轻了学生的作业负担。比如，在学完《做酸奶》这一课时，可以让学生们回家利用厨房的工具做一次酸奶，将课本中的理论知识与实践相结合。

5.运用开放式的教学评价

开放式的教学评价包括教学评价方式的多样性和评价主体的多元化。采取不同的评价方式，如成长记录袋、学习日记、情境测验、行为观察和开放性考试等对学生的发展具有一定的导向作用，可以帮助学生及时改正不良习惯，形成良好的学习习惯。而评价主体的多元化则强调评价主体之间的互动，建立起教师、学生、家长、专家等共同参与、相互作用的评价制度，以多种渠道的反馈信息促进学生的发展。

三、结语

“开放式教学”顺应了教育改革的潮流，在提倡素质教育的今天，越来越多地运用于课堂教学中。但对于小学科学的课堂還是一种新的尝试，需要小学科学教师们认真摸索、不断学习，结合个人感悟，共同推进“开放式教学”模式的开展，并应用于以后的科学课堂上，为学生创造良好的学习环境，促进小学科学学科的蓬勃发展。

[作者单位：南京市将军山小学 江苏]