立足文本把握阅读之“本”

凌硕鸿

在语文教学中，若能立足文本进行阅读教学，可以有效地提高学生的学习效果。采用还原背景的方法可以拉近学生和文本之间的距离.通过放大细节和互文阅读的方法可以促进学生深入理解文本，感受其中的情感通过联系生活的方法可以深化文本阅读，促进学生更好地把握文本主题。

《语文课程标准》提出，要认真地钻研教材文本，正确地把握住教材的内容，合理地使用教材，这样才能够更好地促进语文学习。在语文教学中如果能够立足文本，把握住阅读之“本”，那么将有效提高学生的学习能力，让他们在自主阅读中深入文本的内部，领会文本的深层次意蕴。

一、还原背景，拉近文本距离

任何文本都是情境的产物，如果要更好地感悟作者在文章中表达的意图和思想，那么就要还原文本的情境，而还原背景也是还原情境的一种方式。通过让学生了解文本的创作背景，可以拉近学生和文本之间的距离，让学生能够更加深入地了解文本。

例如在学习语文版七年级下第一课《石榴》的时候，可以让学生思索文章是如何描写石榴的枝干、花、叶片和果实的，作者为什么要将石榴比喻成是“夏天的心脏”？石榴的特点很多，但是作者为什么偏偏选择它在五月开花这个特点来进行重点描述呢？通过带着这些问题来阅读课文，学生们很快可以发现作者描写石榴另有深意，他是想借着石榴的形象来赞颂一种不畏威势、勇敢向上的精神，同时也表达了自己坚定的信念和追求。这时，也可以让学生尝试搜索一下作者创作《石榴》这篇文章的背景，这样他们就能够更加深入地了解作者写作的意图了。在查询了相关资料之后，学生们可以发现，郭沫若在创作《石榴》一文的时候，正好是抗日战争时期，在这个时间段中，国民党对爱国群众进行了大规模的镇压，有很多知名人士都迫于重压而选择了明哲保身，想以此来换取相对安稳的生活，而作者此时创作《石榴》，并且通过石榴来托物言志，表达自己不会同流合污的坚强信念，这自然可以体现作者本身就具有“石榴”一样的性格。

还原背景的方法可以让学生对文本的解读更加深入、更加厚重，让学生发现自己在通读文字的时候所感受不到的深层意蕴。

二、放大细节，领悟文本情感

文章是充满灵性的，在字里行间往往渗透着深深的情感，在教学时，如果能够把握住文本的细节，让学生深入讨论，将细节放大，那么就能够使他们更好地感受到文本中的情感，在品读中和文本产生共鸣。

例如在学习语文版八年级下第一课《背影》的时候，就可以抓住文章中的细节来进行学习，促进学生更好地感受文中显露的情感。教师可以从“背影”这个细节入手，让学生找一下文章出现过几次“背影”的描写，分别用一句话来进行概括。学生在对“背影”这个细节进行分析之后可以发现，文章曾经多次描写背影，背影是贯穿全文的重要内容。如第一段就有“我最不能忘记的是他的背影”，这里表现的是作者对父亲的思念，可以用“惦念背影”来概括篇六段中有两次描写背影，一次反映了父亲迈着老迈的步伐给儿子买橘子的场景，可以用“情真意切”来概括，第二次是作者望着父亲远走的背影，可以用“依依惜別”来概括篇七段中描写作者在晶莹的泪光中仿佛再次看见了父亲的背影，这里可以用“别后怀念”来概括。通过对“背影”进行细致入微的分析，可以让人更好地感受到作者对父亲的深深情怀。此时还可以围绕“背影”提出一些更深入的问题，让作者更好地感受文本的情感，如：“作者面对父亲的背影落泪了，文章一共有几次写到了作者的哭泣，尝试找出它们，并分析此时作者内心的情感。”

放大细节的方法可以促进学生和作者更好地形成情感交流，从而促进他们感受到文本中独有的情韵，通过反复咀嚼提高自己的语文鉴赏能力和语文修养。

三、互文阅读，深化文本理解

互文性理论体现了文本的包容性，同时也展现了文本的可扩展性。在语文教学中如果能够使用互文阅读的方法，则可以更好地促进学生深化对文本中心思想的感悟和理解，让他们求同存异，深入学习语文。

如在学习语文版九年级上第九课《中国人失掉自信力了吗》的时候，就可以通过互文阅读的方式让学生加深对文章的理解。《中国人失掉自信力了吗》是鲁迅创作的一篇驳论文，作者通过这篇文章驳斥了某些人认为中国人已经失掉了自信力的想法，揭露了国民党政府卖国求荣的丑态，并歌颂了有“脊梁”的中国人。在教授本文的时候，可以将这篇文章和鲁迅的另一篇驳论文《“友邦惊诧”论》放在一起进行互文阅读，可以提出问题，让学生一边阅读，一边思索这两篇文章驳论点和驳论据的方式分别是什么，它们在驳论的方式上有什么共同之处？通过对比这两篇驳论文可以看出鲁迅先生具有怎样的思想和情怀，读者在阅读中又能感受到什么？在进行互文阅读之后，可以让学生根据自己的阅读进行总结，说说驳论文是一种怎样的文体，它的特点是什么？通过对比，学生不仅可以更加深入地理解《中国人失掉自信力了吗》的文本内涵，更可以了解驳论文的基本结构是先指出对方论点或论据的错误，然后再提出自己的观点并进行论证。

在互文对照阅读中，学生们的阅读能力可以得到有效提升，他们可以在探索互文材料的基础上提高自己的学习能力，让语文学习变得更加高效。

立足文本进行阅读可以帮助学生把握住文本之根，让学生的阅读向深处发展，向广处延展，从而起到触类旁通的效果。